低年級應(yīng)重視朗讀教學(xué)

祁永強

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是當(dāng)今教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)，而重視朗讀教學(xué)又是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因為朗讀不僅能幫助小學(xué)生理解課文的基本思想和內(nèi)容，豐富小學(xué)生的想象力，激發(fā)愛與恨、喜與憂等情感。而且能幫助小學(xué)生積累語匯，矯正讀音，學(xué)好普通話，提高口頭表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)和理解課文打下良好的基礎(chǔ)。正所謂“書讀百遍，其意自見”。因此朗讀教學(xué)不容忽視。

一、教師示范領(lǐng)讀，培養(yǎng)朗讀技巧

小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛接觸到課文，在結(jié)合拼音讀時顯得吃力不連貫，這時需要教師指導(dǎo)領(lǐng)讀，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀技巧。模仿是兒童的天性，由于知識和經(jīng)驗的貧乏，模仿崇拜教師就成了他們學(xué)習(xí)的心理需要。同時教師的示范朗讀能更有效地帶動并激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，這就要求教師不但要具有一定的朗讀水平，還要掌握一定的朗讀技巧，隨時示范讀給學(xué)生。所以在日常教學(xué)中要注重文章的語言、語調(diào)、表情動作等方面，表達(dá)課文內(nèi)含的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀，掌握朗讀技巧。

魯迅說：“音美以感耳。”這足以說明教師只有通過聲情并茂的范讀，就能調(diào)動學(xué)生的審美情趣，同時，給學(xué)生提供和創(chuàng)造朗讀的條件，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生感情，激發(fā)興趣。

比如，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，教學(xué)伊始，教師入情入境地范讀課文，學(xué)生閉目邊聽讀邊想象，在腦海中把語言文字的描述轉(zhuǎn)化成形象的實物畫面，就仿佛感覺到我們來到春天，看到柳綠花紅、萬物復(fù)蘇……春姑娘低聲地呼喚著沉睡的筍芽兒，雷公公粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒掙扎扭動的樣子，耳邊是如音樂般美妙的春之歌，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……心神為之一靜。這樣的范讀，能使學(xué)生對課文內(nèi)容動情生趣，產(chǎn)生一讀為快的欲望。

二、朗讀教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，逐步提高朗讀水平

要讀好文章，首先要把字、詞、句讀準(zhǔn)確。因此在指導(dǎo)朗讀時，從字、詞、句開始，注重把握住三個方面：（1）對字要求做到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚，克服平、翹舌音不分，前、后鼻音不分的毛病。（2）糾正低年級學(xué)生愛拖腔、唱讀的習(xí)慣特點。這樣在讀句、讀文時就不會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。（3）讀句子，指導(dǎo)讀出重音，認(rèn)識標(biāo)點符號，把握好語句，恰當(dāng)?shù)耐ｎD。這些指導(dǎo)應(yīng)有意識地放在課堂上，這樣以少數(shù)帶動多數(shù)，久而久之，全班學(xué)生的朗讀水平就會有明顯的提高。同時堅持開展朗讀比賽，增強和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

比如，一年級的《美麗的小路》一課，這篇課文中有三個小動物的對話，對話中有感嘆句、疑問句，在講讀課文時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生明白小動物們看到如此美麗的小路時心情怎么樣，用怎樣的心情讀課文。通過指導(dǎo)讓學(xué)生自己掌握有感情地讀課文。首先教師示范朗讀，再讓學(xué)生讀。重點指導(dǎo)關(guān)鍵語句的讀法——感嘆句重在“嘆”，疑問句重在“問”。這樣學(xué)生不但會讀了，而且在朗讀的基礎(chǔ)上也充分理解了課文內(nèi)容，把握住了課文所表達(dá)的情感。

三、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在朗讀教學(xué)中，還可以借助電教手段加以指導(dǎo)朗讀，在網(wǎng)上教育資源目收集了許多配有動畫課件的課文范讀，在教學(xué)中我讓學(xué)生看著精美的動畫，聽著富有感情的朗讀，學(xué)生馬上興奮了，立刻進(jìn)入了課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中，不由自主地跟讀起來，這時再結(jié)合動畫讀時，學(xué)生不但讀得興趣盎然，聲情并茂，同時也加強了對課文的理解。

四、運用各種朗讀方法，提高朗讀水平

朗讀的方法多樣，可以個人讀、集體讀，也可以同桌讀、分角色讀、表演讀等。這些讀法都是適合低年級學(xué)生的心理特點和年齡特點的方法。通過不同的朗讀，使學(xué)生熟悉課文，理解課文內(nèi)容，把握課文的感情基調(diào)，從而逐步提高朗讀水平。

總之，重視低年級朗讀水平，是小學(xué)階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，實踐證明，如果從低年級起，教師忽視朗讀習(xí)慣能力的培養(yǎng)，不僅影響學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果，而且影響學(xué)生閱讀、分析、理解和解決問題，也達(dá)不到大綱所要求的正確、流利、有感情地朗讀。所以，重視低年級朗讀教學(xué)是非常有必要的。

（作者單位 青海省大通縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 魯翠紅