如何提高小學生的口語表達能力

王應山

摘 要：語文是最重要的交際工具，工具性是語文課程的基本特點。然而，如何才能提高學生的口語表達能力呢？這就需要教師搭建表達的平臺，創造機會讓學生愿意開口說，進而在不斷鍛煉中逐漸提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：小學；語文；口語表達能力

口語表達能力是語文素養獲得提高的重要方面，是提高語文應用能力的重要方面。因此，在語文教學中，教師要從學生的已有經驗出發，創設多樣化的教學模式，使學生在輕松的環境中愿意開口說，喜歡說，從而，不斷提高學生的表達水平。

首先，我們可以借助講故事的活動，調動學生的學習積極性，使學生開口說。故事是小學生最喜歡的讀物，所以，在課堂上組織學生進行“講故事”活動，不僅可以調動學生的學習積極性，而且，對鍛煉學生的口語表達能力也起著非常重要的作用。如，在一次講故事活動中，一位學生將三只小豬的故事和現在比較流行動畫片的《熊出沒》結

合在了一起，雖然語言組織上有所欠缺，但是，還是受到了同學們的喜歡，之后有學生還進行了模仿，這不僅使學生找到了口語鍛煉的平臺，而且對學生的想象力的提升也起到了非常重要的作用。

其次，對于高年級的學生，我們可以組織課前三分鐘演講，內容不限，可以是自我介紹，也可以是自己對某件事的看法，也可以是自己遇到的一些高興的事或者是不高興的事等。這樣的活動既鍛煉了學生的口語表達能力和語言組織能力，也有助于提高學生的心理素質，進而，使學生獲得更好的發展。

再次，引導學生復述課文。復述能力是小學階段語文教學中的重要內容。在語文教學中，我會選擇一些故事性較強的文本鍛煉學生的復述能力。如：《地震中的父與子》《賣火柴的小姑娘》《晏子使楚》等，引導學生在反復閱讀中總結出文本的中心大意，進而，組織學生進行復述活動，使學生的口語表達能力得到鍛煉。

最后，教師要采用多樣化的評價模式，營造輕松的課堂氛圍。對于小學生來說，緊張的環境會讓學生產生畏懼心理，會嚴重影響學生開口說的欲望。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的評價模式，使學生重拾學習的信心，進而，使學生愿意說、喜歡說。

總之，在語文教學中，教師要采用多樣化的教學模式，組織豐富多彩的教學活動，調動學生的學習積極性，使學生在堅持不斷的練習中提高自身的口語表達能力。

參考文獻：

高河山.如何培養小學生口語表達能力[J].瓊州學院學報，2007（S1）.

（作者單位 貴州省石阡縣坪地場鄉小學）

編輯 魯翠紅