也談小學(xué)作文生活化教學(xué)策略

李巖

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行語言積累，提高寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)行激情寫作是提高作文教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；生活化；教學(xué)策略

隨著新課改的施行，在小學(xué)作文中要求學(xué)生必須用心感受生活，在深入思考的過程中，增強(qiáng)自身認(rèn)識(shí)，傳承生活的真善美。同時(shí)，這對(duì)提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)也有重要作用。生活是一切文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)作文，從生活著眼、從生活出發(fā)，提高學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、正確認(rèn)識(shí)生活

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、熱愛生活，并且做生活的主人，這是目前小學(xué)作文教學(xué)的主線。在小學(xué)作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣外，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在積累生活素材、寫作資料的過程中，得到豐富的寫作靈感，不斷提高知識(shí)水平。在這個(gè)過程中，閱讀量是提高學(xué)生審美能力的主要方法，練筆對(duì)提高表達(dá)技巧與寫作能力具有直接作用。因此，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活資源，打開學(xué)生思維空間，讓學(xué)生從“小我”向“大世界”過渡，從而將作文課堂擁有狹小的生活領(lǐng)域轉(zhuǎn)向社會(huì)課堂。例如，當(dāng)《秋天來了》這一課學(xué)完后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冬天的聯(lián)想，通過回想秋天來了這篇課文中描述的內(nèi)容以及歷年冬天的情境，讓學(xué)生講述一件生活小事或者景物變化描寫《冬天來了》，這不僅是對(duì)教材內(nèi)容的鞏固與運(yùn)用，同時(shí)也是發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)行寫作創(chuàng)新的過程。

二、抓住生活靈感，進(jìn)行激情寫作

在日常生活中，處處都是寫作的靈感與源泉。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，老師必須根據(jù)生活情境，抓住靈感，和學(xué)生對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行討論，再進(jìn)行激情創(chuàng)作。同時(shí)，每位學(xué)生也可以自備寫作本，并且養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。在取材多樣化、題材生活化的過程中，讓作文成為抒發(fā)學(xué)生情感的主要工具，進(jìn)而正確表達(dá)學(xué)生的情感。例如，在小學(xué)三年級(jí)作文《春》的描寫中，老師可以從感覺（視覺、聽覺、味覺）對(duì)春天進(jìn)行討論，通過小組交流春天的美好事物，讓寫作不再局限于“景”，也可以是人或者感覺，這樣不僅讓作文教學(xué)和生活聯(lián)系起來，同時(shí)也能開闊學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生擁有更多的想象力對(duì)作文進(jìn)行刻畫。

寫作作為自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)世界以及再創(chuàng)造的過程，對(duì)培養(yǎng)語文能力以及審美情趣具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須讓作文教學(xué)更貼近生活，給學(xué)生更加寬廣的空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，在樂于表達(dá)和動(dòng)筆的過程中，抒發(fā)真情實(shí)感。

（作者單位 吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校）

編輯 薄躍華