也談小學作文生活化教學策略

李巖

摘 要：小學作文教學進行語言積累，提高寫作興趣，引導學生認識生活，進行激情寫作是提高作文教學效果的措施。

關鍵詞：小學作文；生活化；教學策略

隨著新課改的施行，在小學作文中要求學生必須用心感受生活，在深入思考的過程中，增強自身認識，傳承生活的真善美。同時，這對提高學生寫作水平，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)也有重要作用。生活是一切文學創(chuàng)作的基礎，特別是小學作文，從生活著眼、從生活出發(fā)，提高學生的作文水平，是小學語文教學的重要內(nèi)容。

一、正確認識生活

引導學生正確認識、熱愛生活，并且做生活的主人，這是目前小學作文教學的主線。在小學作文教學中，除了培養(yǎng)學生對作文的興趣外，還必須積極引導學生觀察生活，在積累生活素材、寫作資料的過程中，得到豐富的寫作靈感，不斷提高知識水平。在這個過程中，閱讀量是提高學生審美能力的主要方法，練筆對提高表達技巧與寫作能力具有直接作用。因此，在作文教學中，老師應該充分利用現(xiàn)實生活資源，打開學生思維空間，讓學生從“小我”向“大世界”過渡，從而將作文課堂擁有狹小的生活領域轉(zhuǎn)向社會課堂。例如，當《秋天來了》這一課學完后，我們可以引導學生對冬天的聯(lián)想，通過回想秋天來了這篇課文中描述的內(nèi)容以及歷年冬天的情境，讓學生講述一件生活小事或者景物變化描寫《冬天來了》，這不僅是對教材內(nèi)容的鞏固與運用，同時也是發(fā)散學生思維，進行寫作創(chuàng)新的過程。

二、抓住生活靈感，進行激情寫作

在日常生活中，處處都是寫作的靈感與源泉。因此，在小學作文教學中，老師必須根據(jù)生活情境，抓住靈感，和學生對相關事物進行討論，再進行激情創(chuàng)作。同時，每位學生也可以自備寫作本，并且養(yǎng)成寫隨筆的習慣。在取材多樣化、題材生活化的過程中，讓作文成為抒發(fā)學生情感的主要工具，進而正確表達學生的情感。例如，在小學三年級作文《春》的描寫中，老師可以從感覺（視覺、聽覺、味覺）對春天進行討論，通過小組交流春天的美好事物，讓寫作不再局限于“景”，也可以是人或者感覺，這樣不僅讓作文教學和生活聯(lián)系起來，同時也能開闊學生的寫作視野，讓學生擁有更多的想象力對作文進行刻畫。

寫作作為自我認識、認識世界以及再創(chuàng)造的過程，對培養(yǎng)語文能力以及審美情趣具有重要作用。因此，在實際工作中，必須讓作文教學更貼近生活，給學生更加寬廣的空間，減少對學生的束縛，在樂于表達和動筆的過程中，抒發(fā)真情實感。

（作者單位 吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第一中心小學校）

編輯 薄躍華