淺談小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

林菊英

摘 要：隨著社會(huì)的高度發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)教育教學(xué)有著更高的關(guān)注程度。而小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的初始階段，課堂則是開展教育教學(xué)的主陣地。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自身心理出發(fā)，建立良好的和諧的師生管理，促成良好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而教師則應(yīng)當(dāng)起到教學(xué)的引導(dǎo)作用，從而有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，將針對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)英語；口語教學(xué)

課堂教學(xué)是開展小學(xué)英語教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)控班級(jí)管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語，營(yíng)造良好和諧的課堂教育教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生更快更好地達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目

標(biāo)，同時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)合理地駕馭小學(xué)英語教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)英語口語的教學(xué)。同樣，由于其口語培訓(xùn)、師資以及其他各方面的影響因素的影響，近些年來，在小學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，下文將從口語教學(xué)根本出發(fā)，以有效地采取各種方法來提升小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)英語口語的要求越來越高。但是現(xiàn)如今的小學(xué)英語口語教學(xué)存在許多問題，諸如：

1.強(qiáng)調(diào)聽說讀寫并重理解上的偏差

在小學(xué)英語新課標(biāo)中明確，以聽說為主，讀寫隨后的原則進(jìn)行口語教學(xué)，而在現(xiàn)實(shí)生活中的小學(xué)英語口語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確地根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及小學(xué)英語口語教學(xué)的特點(diǎn)，而且應(yīng)當(dāng)注重聽、說、讀、寫等四方面的教學(xué)要求，無論是教學(xué)方式還是評(píng)價(jià)體系中，都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)，但是，現(xiàn)如今的小學(xué)英語考試大多是以單詞以及詞語解析、句子理解為主，反而不重視對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

2.忽略了口語運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)方法大多是以教材為基準(zhǔn)，跟著教材進(jìn)行教學(xué)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排到相關(guān)課堂教學(xué)中，這樣的以語言知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是注重語言知識(shí)的講解，一定程度上忽略了口語交際能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生的小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上降低了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

3.缺乏良好的口語教學(xué)環(huán)境

在日常的小學(xué)英語教學(xué)中，往往缺乏一定的口語教學(xué)環(huán)境，

正所謂：“拳不離手，曲不離口。”這句話正驗(yàn)證了要想提高小學(xué)英語口語水平就要有好的口語教學(xué)環(huán)境，同樣，現(xiàn)階段的小學(xué)英語口語教學(xué)中，學(xué)生在課外極少進(jìn)行練習(xí)，可見，學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，這樣就在一定程度上降低了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、改善小學(xué)英語口語教學(xué)的措施

1.提升小學(xué)英語口語的教學(xué)意識(shí)

在小學(xué)英語教育教學(xué)中，上至教育主管部門下至學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)的重視程度，從而更好地制定相關(guān)的有效政策來提升各方面對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性。同樣，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的口語能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)口語教學(xué)的重要性，這樣才能真正地重視學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力。

2.用英語進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，而良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要途徑。現(xiàn)階段的學(xué)生在生活中接觸最多的是漢語，只有在英語課上才能運(yùn)用英語進(jìn)行交流，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)慢慢地放慢教學(xué)速度進(jìn)行有效的教學(xué)。同樣，小學(xué)生本身是好動(dòng)的，教師可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行有效的教學(xué)，在課堂教學(xué)中穿插各種課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上教學(xué)生進(jìn)行唱歌，一首歌，由慢到快，慢慢地在學(xué)習(xí)唱歌中鞏固學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)能很好地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提升學(xué)生的口語能力。

3.組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)，經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語板報(bào)，解決疑難問題，分析常見錯(cuò)誤，辨析詞語用法，舉行英美風(fēng)景知識(shí)講座等；還可以適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩(shī)歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；也可以成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際組織英語競(jìng)賽，如：英語書寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高學(xué)習(xí)水平。通過這些活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)英語口語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視口語教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多運(yùn)用英語進(jìn)行交流，更好地提升學(xué)生的小學(xué)英語口語水平。

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（作者單位 福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)百崎中心小學(xué)）

編輯 薄躍華