學前教育美術手工教學的研究

王沅

摘 要：學前教育出現在人們的視線中，過去我國在學前教育這一方面并不重視，尤其是在美術手工類更是有許多不足。作為幼兒啟蒙發展的重要組成部分之一，美術手工對促進幼兒身心發展有著重要意義，而良好的美術手工啟蒙離不開學前教育美術手工的教學。因此，研究學前教育美術手工教學，探討如何培養這一方面優秀的師資，讓幼兒學前教育更加科學成為學前教育中的重要課題。本文就學前教育美術手工教學的研究做出簡要的論述。[1]

關鍵詞：學前教育；美術手工；教學；幼兒教育

0 引言

當今社會越來越重視素質教育，而幼兒美術素質可能對幼兒的觀察能力、審美水平，甚至是個性的發展有著深遠的影響。幼兒美術素質的培養主要是學前教育美術手工教學的老師進行的，所以幼兒美術素質的高低很大程度上由學前教育水平的高低決定。

1 學前教育美術手工教學的目的

學前教育美術手工教學是為了培養學生善于發現美的能力，即審美能力，以及培養學生的創造動手能力。逐漸引導學生形成對美的認知，開發大腦潛能。美術手工教育對于學生的創造力、理解能力、能動力都有著極大的積極作用，這對于學生未來發展的影響是深遠持久的。在接觸美術手工教育中，學生可以提升對美的敏感度，以及一定的審美鑒賞能力，激發學生的想象力與自信，[2]讓幼兒感受大自然、社會生活、藝術作品中的美，使幼兒頭腦中留有豐富的美的事物的表象，幼兒審美素質得到發展。讓學生在情感表達中不拘泥于語言表達，在有益的條件下健康的成長。

2 學前教育美術手工教學的現狀

（1）當前對學前教育的選擇多是音樂方面的，而缺乏對美術尤其是手工的重視。所以美術手工教學的教學水平、師資素質都遠遠未達到應有的水準，無論是知識理論還是實踐經驗都難以滿足學前教育的要求。

（2）在學前教育美術手工的教學中，課程設置十分不合理。大部分用于對美術的欣賞與美術知識的灌輸。過于重視美術基礎教學而忽略了美術教學的趣味性以及實用性，學生缺乏自主能動性，無法積極地投入到教學中去，只感到枯燥乏味，失去了美術學前教育的意義，達不到學前教學的目標。

（3）手工課往往因材料、師資以及完整的課堂設計的缺乏，而得到不應有的重視，甚至是不設立這一科，教學也具有較強的隨意性，沒有合理的課堂規劃。在教學中，教學者要求學生一味模仿，教學內容一般只限制在折紙等簡單的手工制作，限制了學生的動手能力，無法提高學生的創造力，達不到對美術手工學前教育的目的。[3]

3 學前教育美術手工教學的方法

（1）調整課程設計，改變理論課與實踐課的比例。

美術教學主要分為美術基礎教學、手工創作兩大部分，美術基礎教學主要內容包括美術作品的欣賞、對畫家及其作品的信息了解以及對基礎美術知識的了解，手工創作則包括繪畫、手工制作等。一般來說，傳統的教學方面更注重前者，也就是美術基礎知識的了解與掌握，讓學生對美術有著系統的認識，但這種方法往往過于程式化，會讓學生感到乏味，找不到美術學習的樂趣所在，過多知識的輸入，又會致使學生思想僵化。所以，要加大實踐課程的比例，讓學生在實踐中運用所學的知識，鞏固對這些知識的認識，將抽象的知識具象化。對幼兒繪畫、手工的教育，提高幼兒的美術基本技能，并使印在幼兒頭腦中的美的表象被激活，運用掌握的美術技能和工具材料，想象、創作出新穎、獨特有創意的優秀的幼兒美術作品。增強學生的動手能力，這種動手能力有著實用性，學生有了對于美的體驗，自然會被激發出學習的興趣，提高對美術學習的積極性。[4]

（2）拓寬教學思路，注重內容的趣味性。

美術基礎教學課程分為兩個部分：美術基本技能教學和鑒賞，手工創作教學是利用手工制作進行創作教學，其內容主要是平面創作以及立體創作。而普通的按照美術規律進行機械地傳授，內容單一又乏味。所以要將一些美術基本知識點進行合理的安排進行教學，增加教學的趣味性與豐富性。比如說，簡筆畫的內容與兒童彩色畫的教學，線描與連環畫相結合的教學，平面與立體相結合的繪畫技巧與教室室內的裝飾進行交融的教學等。這種方式可以讓學生廣泛接觸美術的基本形式，發現其中的趣味性，在學生了解簡單的藝術處理方式的同時，學會分析美術作品的藝術手法，為未來的美術學習打下基礎。

（3）加強手工實驗室建設，以便學生美術手工課程的實踐。

學前教育所要求的動手制作種類應是多種多樣的，從紙類制作、木類制作到小型金屬的制作都要包括，而繪畫種類都要有基本的了解并可以進行應用，過去的普通教室和畫室不能完全滿足這些需求。這就要求一個設備齊全、類型多樣的美術教室，已滿足這些實踐的要求。例如，繪畫課程和平面手工的課程就要有一個比較大的工作臺面和較方便洗滌的盥洗區；對于各種立體手工的制作，要有適合的較為寬敞且方便的工具放置及其操作區，可能有危險工具的安全的使用區，還有對插排電線的合理布置；在對泥、陶這些特殊材質的制作，就需要一些可以放置或處理特殊材料的工具，像是小型攪拌機或者是碾壓器。并且要絕對安全，注意這些工具的擺放于處理，避免發生安全問題與不必要的安全事故。

（4）以展覽推動學生的學習主動性。

美術手工教育是一個緩慢學習的過程，同時也應該是一個不斷展示的過程。要注意學生的情緒，給予學生鼓勵與贊賞，讓學生建立足夠的自信，推動和激發學生的學習和創作的熱情。學前美術手工教育是一個需要引導發展的課程，需要讓學生了解自己，認可學生的創造，鼓勵學生自由地發揮想象。展示的過程還可以讓學生產生極大的榮譽感與滿足感，讓學生予樂于學。不僅可以提高學生的主動性，還可以促進學生其他方面的發展，在良好的環境下逐步成長。

4 學前教育美術手工教學的作用

學前美術手工教育，就是要給學生自由表達的機會，讓學生自己體驗學習的快樂與美術手工這一課程的樂趣。使學齡前學生接觸周圍環境及其生活中美好的人物、環境等，讓他們有了感性經驗，體會到藝術的奧妙，激發學生們對表達美和創造美的興趣。針對學生對美術手工的不同的理解和需要，讓所有的學生都能受到美的熏陶與對藝術的培養。[5]

5 結語

對那些有著藝術天賦的學生，尤其要關注并發展他們的潛在能力，給予他們自由表達的機會，提倡學生用不同的藝術手法自由地表達自己的情感、思考方式和心理活動，尊重每一個學生的想象和創造，對于他們各自不同的審美和表現方式要給予應有的肯定，并讓他們彼此分享動手的樂趣。在支持和鼓勵學生積極參加各種課堂活動，并表達出來的同時，培養他們的審美能力以及繪畫能力。為了學前兒童的身心發展，需要教育者們繼續努力，提高教學水平與技能，向新的目標邁進。

參考文獻：

[1] 學前教育專業課程[J].新課程研究（上旬），2012（10）：1011.

[2] 腦、認知、情緒與教育——情緒的神經科學研究進展及其教育意義[J].教育學報，2012（4）：78.

[3] 魯道夫·施泰納.兒童發展觀及其對我國幼兒教育的啟示[J].幼兒教育：教育科學，2013（5）：89.

[4] 和諧社會視閾下的中國特色兒童發展觀[J].現代商業，2013（17）：12.

[5] 從皮亞杰兒童發展觀看兒童美術教育——基于對前運演階段兒童繪畫特征的研究[J].文藝生活（下旬刊），2011（7）：1112.