高中物理教學中探究性學習模式的應用研究

劉付杰

摘要：隨著素質教育觀念日益深入人心，人們對教育與教學質量的要求都在不斷提高，傳統的教學模式和教學觀念已經不適應飛速發展的新時代、新社會的需要。本文將在客觀、全面地分析當前高中物理教學的現狀和存在的問題的基礎上，對加強高中物理教學中探究性學習模式的應用的措施和策略進行較為全面的探討。

關鍵詞：高中物理；探究性學習；現狀；問題；策略

所謂的探究性學習模式，就是在教學過程中，注重培養學生的獨立思考能力和獨立探究能力。也就是說，在高中物理教學過程中，老師不再是主導者，而是一個引導者，力求讓學生成為物理知識的主要探索者和發現者，讓學生們通過相互交流與合作，提高自身的物理學習能力和探究求索能力。

一、 高中物理教學的現狀和存在的問題

1.高中物理教學的現狀

毋庸置疑，“填鴨式教育”的教學模式仍舊是我國大部分高中的物理教學中的主流。一方面，高中課程難度的加大、課程內容的增多讓老師的教學任務不斷加重、教學進度難以把握，老師只能采取傳統的“填鴨式教學”，以最大可能地向學生講授盡可能多的知識點，或者說是灌輸課本知識；另一方面，日益激烈的升學競爭、高考壓力的束縛也使得學生投入大部分的時間在“題海戰術”——做盡可能多的練習題當中，而不去關注作業和考試以外的、豐富多彩且實用有趣的物理知識，直接導致了學生在物理學習過程中，獨立思考與研究能力的缺失，同時也很大程度上打擊了學生的學習熱情和學習主動性，阻礙了教學質量和教學效率的提高。

2.高中物理教學中存在的問題

（1）局限于書本知識，教學模式單一。

不可否認的是，當前，高中物理教學中普遍推行單一的教學模式——灌輸式教學，老師大多忽略了學生的多樣性和學生學習需求的強烈欲望。在教學過程中，為了統一教學進度、完成教學任務，老師只教授書本上的知識，而不對教學內容做進一步的拓展和延伸，也不考慮不同學生的接受能力和理解能力的差異、沒有與學生進行深入的互動和交流，直接導致了學生學習熱情不高漲、學習不主動。

（2）教學考核方式單一，學生作業量持續增多。

當前，我國大部分高中的物理教學都采用標準化考試的方法，來考核和測評學生的學習情況和學習能力。但正如我們所知，標準化考試的弊端直接導致了老師教學方向與學生學習方式的偏差。為了應對考試，學生耗費了大量時間和精力在熟讀書本、掌握書本知識以及完成作業練習上。課業壓力加大讓學生無暇進行自主學習與探究性學習，使得他們在實際應用能力上存在很大的缺漏和不足。

二、 加強高中物理教學中探究性學習模式的應用的措施和策略

毫無疑問，加強工作物理教學中探究性學習模式的應用是具有極大的意義和價值的。這不僅對于減輕老師教學任務、提高教學質量有立竿見影的效果，同時對學生綜合素質的提高和科研探索能力的培養更是意義重大。因此，針對當前高中物理教學的現狀和存在的問題，我們必須加以重視，并探尋出加強高中物理教學中探究性學習模式的應用的有效措施。

1.利用研究性問題，創設“探究型”學習氛圍

在高中物理教學過程中，要想推行探究性的學習模式，關鍵就在于激發學生的學習熱情和學習主動性，讓學生樂于、善于參與到探究性學習過程當中來，以培養他們的獨立思考和獨立研究能力。

例如，在教授有關直線運動的知識點之前，在條件允許的情況下，老師可以直接在實驗室里，用氣墊導軌模擬物體近似于勻速直線運動，或者是帶領學生在運動中的電梯上感受直線運動的奧妙，讓學生直觀地感受到勻速直線運動的原理和現象。進而老師可以提出相關的探究性問題，從而讓學生自主地投入到探究活動中。但是，問題一方面要與書本直接相關，讓學生在上課之前就初步了解并掌握課本的知識點，減輕老師的授課壓力，提高課堂的教學效率，讓學生能夠有更多的機會學習到課本之外的、實用有趣的物理知識，為他們進行探究性學習模式創設良好的環境。

2.變革教學方式，推行互動式教學

正如我們上面所分析到的，在高中物理課堂教學當中，推行“填鴨式教育”是事倍功半的，它不僅加大了老師的教學難度、影響課堂教學質量，還打擊了學生的學習熱情和自主探究的積極性，很明顯是弊大于利的。因此，為了推行探究性學習模式，老師首先就要調整自身的教學方式，推行互動式教學。

3.考慮學生多樣性，組建互助學習小組

一方面，在高中，學生雖然有一定的共性，但更多的時候，學生各有各的個性。因此，在高中物理教學過程推動探究性學習模式的推行過程中，老師也要考慮到學生的多樣性特征。

例如，對物理學習基礎較好、學有余力的學生，老師可以給予他們更多的在物理實際應用或者是科研學術方面的指導，鼓勵他們進行探究性學習；而對于基礎較差的學生，老師可以給予更多的幫助，在輔導學生學習課本知識的同時，鼓勵他們參與到課堂討論、與同學交流當中，以提高他們的學習主動性和積極性。

另一方面，誠如我們所知，老師和學生存在一定的代溝和理解能力上的偏差，老師覺得容易理解的問題，有時候對學生而言卻難以掌握。所以，在高中物理探究性學習模式下，我們應該依據優勢互補的原則，將不同成績等級、學生對不同模塊知識的掌握程度進行配對分組，組建互助小組是十分有必要的。這不僅能減輕老師教學壓力，更能夠推動學生在相互學習的過程中，交流各自的想法和觀點，分享心得與體會，活躍學生的思維，激發學生的激情。

總而言之，在高中物理教學中推行探究性學習模式需要一個較長的時間段，不可能一蹴而就。身為教師，我們不僅要與時俱進、改革創新，依據學生的需求和需要，在原本堅持的教學風格與教學方式上做出相應的調整和改變，更重要的是，老師在教學過程當中要引導學生自主學習，鼓勵他們提高學習主動性和自覺性，促進學生不斷進步。

參考文獻：

[1]張少偉.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用.教師，2010（09）

[2]曹燕.高中物理探究性教學策略的三個基本環節.科教文匯，2008（11）