讓習慣成為自然

李慧敏

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學；閱讀習慣；學困生

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0027—01

閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀和寫融為一體的綜合訓(xùn)練。學困生的閱讀基本功比較差，閱讀課文時常常遇到不認識的字，預(yù)習之后還是無法達到正確閱讀的目的，讀錯字別字、添字漏字、讀破句子、重復(fù)語句和停頓不當?shù)让∫廊淮嬖凇＞科湓颍瑢W困生遇到新課文后，不知從何下手，讀后不理解文中的詞語和重點句子，對閱讀沒有絲毫興趣。針對這些現(xiàn)象，筆者將采取以下方法培養(yǎng)學困生的閱讀習慣。

一、營造和諧的師生關(guān)系

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生。”所以，教師在教學中不能以教育者自居，不能以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱和向家長告狀等方式，強迫學困生服從教師的意志。新課程標準關(guān)心的是課程目標、課程改革的基本理念和設(shè)計思路，關(guān)注的是學困生的學習過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師不能依據(jù)固有的模式“灌輸”現(xiàn)成的知識，而要應(yīng)對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略，加強師生之間的溝通、交流，以平等的心態(tài)看待學困生。

二、保證充足的閱讀時間

教師在教學時，可根據(jù)年級、學情、教材特點，安排每節(jié)課的朗讀時間，針對學困生的實際情況對癥下藥，因材施教，較多地為學困生提供訓(xùn)練的機會，盡可能增加他們的讀書時間，營造一種融洽的氣氛。……