提高學生寫作能力的理論探索

胡迎春

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；教學方式；讀寫結合；觀察；

積累

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0038—01

很多學生在寫作文時，因為缺乏創(chuàng)作熱情，所以寫出來的東西不是無病呻吟、矯情做作，就是言不由衷、假話連篇。針對以上問題，筆者根據多年作文教學經驗，談一下自己的看法。

一、改革課堂作文教學方式

教師在作文教學時，應該對以往的格式化的枯燥無味的作文教學模式加以改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往“讀題——審題——分析范文——寫作”的寫作指導結構，以“學生感受——教師點撥——師生互相交流——實踐寫作——合作評改”的結構取而代之。在師生共同參與和學生互相合作下，把學生自主學習的熱情推向高潮，引導學生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學生通過自己的觀察和體驗，能夠對生活、社會產生真切的感受，能夠迸發(fā)出想說的欲望，領悟寫作的真諦。

二、培養(yǎng)學生讀寫結合的能力

閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文儲備大量知識的能力。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才能厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才能“如有神”助。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外的文學名著，閱讀各種書籍，既可以擴大學生的視野，擴寬學生的知識面，又可以逐步豐富學生的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學生的寫作欲望，提高學生的鑒賞能力，使學生領會和掌握基本的寫作規(guī)律。另外，教師要定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章，要求學生床頭桌前常備一些可讀性強的書籍，閑暇時間能讀多少就讀多少，并做到持之以恒。閱讀是學生提高寫作能力的基本途徑，學生可以從閱讀中學到“怎樣寫”，可以從閱讀中積累語言材料，堅持從讀中學寫，讀寫結合，就能提高學生的寫作能力。

三、培養(yǎng)學生觀察生活的能力

寫作文最重要的就是要寫出自己的真情實感，學生只有從生活實際出發(fā)，對現實生活進行思考，才能表達出自己內心的真實想法。因此，在作文教學中，教師一定要讓學生充分認識現實生活，讓學生體驗生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和領悟能力，讓學生從中學會獨立表達，寫出發(fā)自內心的話語。引導學生留心生活，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學生充分認識現實生活，讓學生體驗生活，不但能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，而且能使學生把自己的真情實感通過筆墨描繪下來。因此，教師平時應該多引導學生去參與社會活動，仔細觀察，認真尋找其中的素材，這樣學生的習作一定會絢爛多彩。

四、培養(yǎng)學生廣泛積累的能力

提倡學生多閱讀文章的同時，還應鼓勵學生多積累一些好詞好句。“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，教師應該強調學生對所讀之書熟讀精思，融會貫通，積累材料，學會遷移，使之成為自己寫作的“源頭活水”。教師還應要求每個學生都準備一個本子，把讀到的好詞佳句積累在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。學生只有把讀到的好詞佳句記下來，才能時常溫習，不至于忘掉，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：“紅通通、金燦燦、笑盈盈”等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。教師在教學這篇文章時，要引導學生多讀多記，語言句子積累多了，學生寫起作文來就不會窮詞窮句。在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句，教師可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。

總之，作文教學既是一門科學，也是一門藝術，沒有創(chuàng)造性，就沒有藝術。教師要逐步打破當前教學模式的清規(guī)戒律，為提高學生的作文水平而探索，使學生真正具有扎實的寫作能力，不僅能應付考試，還能應對未來社會的需求。

編輯：馬德佳endprint