打造高效的歷史課堂

陸艷

【關(guān)鍵詞】初中歷史 高效 自主學(xué)習(xí) 協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí) 提升學(xué)習(xí) 鞏固學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

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隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)越來(lái)越注重自主性、探究性和高效性。作為一名初中歷史教師，筆者更關(guān)注如何使歷史的教育功能得到更充分的發(fā)揮，如何讓歷史課堂更具高效性，如何讓學(xué)生喜歡歷史、喜歡歷史課。為了讓學(xué)生能真正地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，打造高效的歷史課堂，筆者積極探索在新課改背景下開(kāi)展歷史課堂教學(xué)的新路子。在此，筆者以教學(xué)人教版初中歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第15課《漢通西域和絲綢之路》為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

筆者教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)等主要教學(xué)流程，運(yùn)用協(xié)進(jìn)探究模式，努力實(shí)施高效教學(xué)。具體的教學(xué)流程如下：

一、課前創(chuàng)設(shè)情境

教師播放歌曲《夢(mèng)駝鈴》，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生欣賞音樂(lè)，預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)隨感】 興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。教師在課前播放歌曲《夢(mèng)駝鈴》，展現(xiàn)雄奇的大漠風(fēng)光，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，可以創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的熱情。

二、導(dǎo)入新課

師（出示葡萄）：大家認(rèn)識(shí)這是什么水果嗎？

生：葡萄。

師：那么，同學(xué)們知道它的原產(chǎn)地在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：西域。

師：它是通過(guò)什么途徑傳入中原的呢？

生：絲綢之路。

師：今天我們共同探究的主題就是第15課《漢通西域和絲綢之路》。

【教學(xué)隨感】 課堂導(dǎo)入要新穎，要能在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師從學(xué)生熟悉的葡萄入手，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，從而順利導(dǎo)出了教學(xué)主題——漢通西域和絲綢之路。

三、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容：（1）西域的地理位置。（2）張騫兩次出使西域的概況。（3）絲綢之路的路線及其作用。

要求：依據(jù)前置學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課本中找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并做記號(hào)，熟讀相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有困難時(shí)可進(jìn)行討論。

【教學(xué)隨感】 前置學(xué)習(xí)的設(shè)置使基礎(chǔ)知識(shí)得到充分落實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也使教師掌握了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)的針對(duì)性得到增強(qiáng)，從而做到先學(xué)后教，以教定學(xué)。

四、協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)

（一）協(xié)進(jìn)活動(dòng)

教師出示四大探究任務(wù)，要求學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行協(xié)作探究。

“地理探尋”：（1）運(yùn)用地圖講解西域的地理位置。（2）運(yùn)用地圖講解絲綢之路的路線。

“人物專訪——張騫”：從時(shí)間、目的、結(jié)果和意義四個(gè)方面分析張騫兩次出使西域的不同點(diǎn)。

“人物專訪——班超”：（1）介紹與班超有關(guān)的成語(yǔ)。（2）分析班超經(jīng)營(yíng)西域的影響。

“絲路功勛”：（1）絲綢之路開(kāi)通后，西域與中原在哪些方面有了交流？（2）絲綢之路的開(kāi)辟對(duì)中國(guó)古代社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

要求：學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行協(xié)作探究，然后每組派代表匯報(bào)討論的結(jié)果，匯報(bào)時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的組記一顆星，其他組能有針對(duì)性地提出問(wèn)題也記一顆星。最后哪一組獲得的星最多，哪一組就獲勝。教師將葡萄作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)給獲勝組的同學(xué)。

學(xué)生根據(jù)探究任務(wù)，積極開(kāi)展討論。

【教學(xué)隨感】 歷史是時(shí)間和空間相結(jié)合的一個(gè)概念。教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，輔之以地圖，讓學(xué)生有一個(gè)空間上的概念，這是非常有必要的。在講解西域的地理位置和絲綢之路的路線時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合地圖匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，更具直觀性，也能讓學(xué)生留下更深刻的印象。在課堂上，學(xué)生在協(xié)作中討論，在討論中分享，在分享中收獲。

（二）協(xié)進(jìn)成果匯報(bào)

學(xué)生小組進(jìn)行匯報(bào)。

教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)引出或提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論。（1）分析西域的情況。西域相對(duì)中原地區(qū)而言，是比較荒涼且偏遠(yuǎn)的，有著復(fù)雜的地形和氣候，且政治環(huán)境不穩(wěn)定。由此引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論——張騫和班超在當(dāng)時(shí)為國(guó)效力出使西域是相當(dāng)不容易的，是值得后人尊敬的。（2）要求學(xué)生思考：假設(shè)有人想把新疆從我們的祖國(guó)分裂出去。經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你是否可以拿出歷史根據(jù)駁斥這些分裂分子呢？（3）簡(jiǎn)單比較張騫和班超。（4）歸納東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流對(duì)西域和中原地區(qū)產(chǎn)生了哪些影響。

【教學(xué)隨感】 學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，學(xué)生的分組探究和匯報(bào)展示是他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的集中體現(xiàn)。但學(xué)生或多或少有欠缺的地方，所以教師不能簡(jiǎn)單地做一個(gè)旁觀者，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)其匯報(bào)成果，適時(shí)地引出或提出相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展集體討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)。

五、提升學(xué)習(xí)

師生共同探討以下問(wèn)題，深化主題：

（1）漢通西域和絲綢之路的關(guān)系如何？

答：漢通西域開(kāi)通了絲綢之路，絲綢之路開(kāi)通后加強(qiáng)了漢朝和西域的經(jīng)濟(jì)文化交流。

（2）這條絲綢之路在我們今天的現(xiàn)實(shí)生活中還有什么價(jià)值和作用嗎？

答：這條絲綢之路至今仍是中西交往的一條重要通道，它在我國(guó)當(dāng)今的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流中仍然發(fā)揮著重大的作用。

（3）為了促進(jìn)絲綢之路沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們可以對(duì)其進(jìn)行哪些資源開(kāi)發(fā)呢？開(kāi)發(fā)時(shí)，需要注意什么呢？

答：可以開(kāi)發(fā)自然資源、人文資源、礦產(chǎn)資源、物產(chǎn)資源等，開(kāi)發(fā)時(shí)必須保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路，也要尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，加強(qiáng)各民族的團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

【教學(xué)隨感】 通過(guò)回答問(wèn)題（1），進(jìn)行歸納小結(jié)，回歸探究主題“漢通西域和絲綢之路”，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)回答問(wèn)題（2）和問(wèn)題（3），引導(dǎo)學(xué)生由歷史回到現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂提問(wèn)要巧妙，在學(xué)生對(duì)歷史事件有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使本來(lái)平談或抽象的史實(shí)變得生動(dòng)、形象起來(lái)，以收到良好的教學(xué)效果。

六、鞏固學(xué)習(xí)

學(xué)生做課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行鞏固提高。

教師巡視答疑。

【教學(xué)隨感】 學(xué)生當(dāng)堂消化，通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到及時(shí)反饋，及時(shí)解決，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了解題能力；學(xué)生既享受到了成功的喜悅，也產(chǎn)生了爭(zhēng)取更大進(jìn)步的愿望。

課后，筆者進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下體會(huì)：

一、先學(xué)后教挖潛能

筆者在新授第一板塊前設(shè)計(jì)了前置學(xué)習(xí)。前置學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)，緊扣教材，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)依據(jù)前置學(xué)習(xí)，閱讀課文，并相應(yīng)地在課本上做記號(hào)，有疑問(wèn)的地方，可以小組討論解決。前置學(xué)習(xí)的設(shè)置使學(xué)生在完全自主的情況下完成了對(duì)課本知識(shí)的初步梳理和熟悉。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生的自信心和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生初步嘗到了成功的喜悅。

教師通過(guò)前置學(xué)習(xí)反饋，可以清楚地、冷靜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。這樣可以使教師的“教”更有效，更能滿足學(xué)生的需要，從而真正做到先學(xué)后教，以學(xué)定教。如通過(guò)前置學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好地記憶西域的地理位置和絲綢之路的路線，但不能在地圖上準(zhǔn)確地指出，因而在下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生運(yùn)用地圖講解西域的地理位置和絲綢之路的路線。

二、課堂活動(dòng)顯能力

學(xué)生的小組探究和匯報(bào)展示是其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的集中體現(xiàn)。全班同學(xué)以四人小組為單位，小組成員合作完成探究任務(wù)。每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷、想象力和理解能力等各方面存在差異，因而對(duì)教師提出的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的見(jiàn)解。所以，進(jìn)行小組合作和討論，小組成員分享學(xué)習(xí)過(guò)程，是很有必要的，可以使學(xué)生相互啟發(fā)。教師也應(yīng)參與其中，可以參與討論，也可以進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)最值得全班分享的思維火花。由小組成員選派代表匯報(bào)合作探究的成果，一是可以鍛煉學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，二是可以更大范圍地讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高。

課堂離不開(kāi)討論，討論能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在討論中，師生、生生之間形成了良好的、平等的民主關(guān)系，有利于思維的發(fā)展，學(xué)生思維的深度和廣度在討論中得到提高。如討論絲綢之路的影響時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)地聯(lián)系到現(xiàn)在對(duì)絲綢之路的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力普遍得到提高。

三、積極評(píng)價(jià)促發(fā)展

在課堂上，師生之間和生生之間都要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給予一聲喝彩，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給予積極評(píng)價(jià)，這樣，在一次次的激勵(lì)中，學(xué)生會(huì)獲得發(fā)展的動(dòng)力。值得注意的是，評(píng)價(jià)語(yǔ)切忌單調(diào)重復(fù)，可以多樣化（如“你真行”“不錯(cuò)，真棒”“你的答案真完美”“你的知識(shí)真豐富”“你的思維好敏捷”“我們大家都要向你取經(jīng)”“你的普通話讓人聽(tīng)著真舒服”），可以因時(shí)因人而異，也可與體態(tài)語(yǔ)的評(píng)價(jià)相結(jié)合（如投以贊賞的目光、由衷地鼓掌、有力地伸出大拇指等）。在本節(jié)課中，筆者在學(xué)生探究的過(guò)程中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取了給小組打星的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，最后的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)更是激起了學(xué)生的探究熱情。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，打造高效的初中歷史課堂。

（責(zé)編 雷 靖）