讓每一位后進生“閃閃發光”

甘志萍

(南寧市賓陽縣賓州鎮永武完小，廣西南寧，530499)

如果每一個學生都是一顆閃爍的星星，那每一顆星星都應該閃亮，班主任的責任就使每顆“星”都能“閃閃發光”。在班級中，后進生往往性格孤僻、沉默寡言、學習熱情不高。這類學生雖不會危害班級，但如果對其不聞不問、聽之任之，那將是班級的巨大損失，也是教師教育的失敗。這些學生也有實現自我價值和表現自我的需求，只不過這種欲望和需求有時候會被掩蓋，其外在表現就是對班級漠不關心。對此，班主任應該加強引導，使其積極參與班級建設，讓每一個學生都能發揮自身力量，“閃閃發光”。在平時的工作實踐中，筆者深深地體會到要讓每一位后進生都閃光，成為班集體的主人，必須深刻理解以下四點：

一、關愛與尊重是讓后進生閃光的前提

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”班主任真誠的愛和尊重是打開學生心門的鑰匙，尤其對于后進生來說，往往最需要的就是這把鑰匙。班主任要用誠懇、熱情和信任去感染學生，讓其充分感受教師的關心和尊重，對他們的進步要及時予以肯定和鼓勵，充分挖掘他們身上的閃光點，激發他們的上進心。班主任要注意自己的言行，對于那些內心敏感的學生來說，教師的一句話、一個眼神、一個表情都可以讓他們感到高興，也可以讓他們感到沮喪。筆者班上的吳俞蓉(化名)家庭經濟條件差，父母都是臨時工，沒有固定的收入。為此，她感到很自卑，不愿與同學交往，“我行我素”，而且課上經常開小差，課后常常完不成作業。筆者多次找她談心，讓她不要自暴自棄，但效果不太好，她也沒有什么改變。通過細心觀察，筆者發現由于她衣服舊，同學都看不起她，天氣冷時，她就凍得直打哆嗦。筆者又通過學生了解到她早上不吃東西或只吃少量食物的情況，與她的家長聯系后才知道，他們家有時因經濟緊張，早上只能吃些剩飯剩菜。筆者聽后心如刀絞，難怪她如此自卑、如此瘦小，飯都吃不飽，就自然不會有心思學習。于是，筆者為她墊付了早餐費，讓她每天早上都能吃飽、吃好，她感動得熱淚盈眶。筆者還教育其他同學要團結友愛，互相幫助。筆者還時常找她談心，對她進行鼓勵，給她輔導功課，還為她申請免費教科書和貧困生資格。從此以后，她開始變了，有了上進心，課堂上能專心聽講，大膽發言，并改掉了不認真聽課、不按時完成作業的壞毛病，與同學的交往也多了，同學也不再嫌棄她了。看到她的進步，筆者感到非常欣慰。只要我們付出愛心、關心，愛護每一個學生，努力使后進生相信自己，就會激發他們的上進心。

二、激發自尊心是讓后進生閃光的關鍵

激發自尊心是學生積極向上、努力克服缺點的內部動力之一，而后進生多數有自卑感，缺乏自信心。為此，班主任應該客觀、全面、深入地了解他們，努力發掘他們身上的長處，善于發現他們的閃光點，并及時巧妙地利用這些因素，使之成為學生進步的動力。班主任切不可對這些學生不聞不問，過多地批評甚至歧視、厭棄他們。有個叫李明(化名)的學生，他是班上的調皮大王，不好好學習，一向不完成作業，而且經常欺負女同學，上課不是出洋相，就是搞小動作，鬧得周圍的學生老是告他的狀。筆者找他談話時，他要么愛理不理，要么嬉皮笑臉，把筆者的話當成耳旁風。面對這樣一個學生該怎么辦呢？筆者先從自身找原因：是不是語氣有時過于生硬、態度過于冷漠呢？當他犯錯誤時，筆者不是責怪就是埋怨，這當然無濟于事，自己的工作缺乏耐心和信心，傷害了學生的自尊。

思索再三，筆者決定先從自身做起，一定要耐心，不能急于求成，要循循善誘，耐心教育。有了這樣的認識，筆者便對他的教育充滿了信心。在以后的交談中，筆者了解到他對筆者的批評不是不接受，而是他的個性問題，他有多動癥，有時是不能自控的。了解到這些情況后，筆者改變了工作方法。在平日里，只要他有點小進步筆者就表揚他，捕捉他的發光點，對他的聰明和創造力予以肯定。從那以后他的表現慢慢變好了，上課不再講話，也不再和同學爭吵，不再欺負女同學，并改掉了說臟話、動手打人的毛病。看到他的轉變，筆者對工作更加有信心了。

三、給予激勵是讓后進生閃光的重要環節

激勵是非常重要的教育手段。后進生往往不能正確認識自己，自卑心理較重。班主任要善于引導學生正確認識自己，善于使用激勵的手段使學生重新樹立自信，促使其全面進步。

張豐業(化名)是從農村轉學來的學生，學習基礎差，普通話講得不好，這使得他平時在同學面前抬不起頭來，上課也不愿意回答問題，老是低著頭，顯得非常自卑孤獨。筆者并沒有忽視他，而是給予了他多方面的幫助，讓他和班長吳佳佳坐在一起。吳佳佳是廣播站成員，經常給他補習普通話。又讓學習委員莫飏陽為他補功課。他稍有一點進步，哪怕是課堂上一次大聲地回答，筆者也及時給予他鼓勵。有一次考試，他終于勉強得了60分，筆者當著全班同學的面表揚了他，并獎勵他三本練習本。在其他同學看來，這也許是微不足道的，然而對他來說卻意義重大。在筆者的激勵和班干部的幫助下，張豐業變得活躍了，班上也經常能夠聽見他的笑聲和大聲的背書聲了。

四、發揮潛能是讓后進生閃光的途徑

有些后進生雖不愿表達，但他們往往知識豐富、情感細膩、見識獨到而深刻。班主任要仔細觀察，要有一雙善于發現的眼睛，能夠發現學生的特長，并為其特長的發展創造條件、提供舞臺，讓其潛能得到充分發揮。

筆者的班里的韋嵐月(化名)平時不愛講話，也不與同學玩耍，常常自己一人在教室看書，對同學的事漠不關心。有一次要進行黑板報比賽，班長向筆者推薦了她，說她有繪畫特長，每次美術作業都是A。筆者便讓負責黑板報比賽的班干部去請她一起出黑板報。結果她畫的圖形象逼真，給黑板報添了許多光彩，使我們班的黑板報被評為學校第一名，同學們都向她投來贊許的目光，筆者又適當表揚了她一番。從此，她逐漸消除了自卑感，與同學的交往也多了，還參加今年“六一”廣場即興繪畫表演活動。

筆者還在班上組織了乒乓球比賽、拔河比賽、手抄報比賽等形式多樣、豐富多彩的活動，讓后進生能夠無拘無束地敞開心扉，讓他們能夠在不同的活動中找到自己的能力和價值，不知不覺地融入到集體的暖流之中。有些學生成績差一些，但體育卻是強項；有些學生性格內向一些，但卻是繪畫能手；有些學生好動一些，但表演卻有一套。因此，創造條件，使每個學生都滿懷希望，在自己特長的發揮下，帶動其自身其他方面的發展。同時，這樣又可增強其班集體的榮譽感和責任感，使其處處為班集體著想，事事為班集體爭光，做班集體的主人。

總之，班主任應該永遠有一顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作，使每一個后進生都有施展本領的機會，讓每一個后進生都“閃閃發光”。

[1] 張靜.“后進生”轉化之我見——從班級“三劍客”說起[J].教育觀察，2013(20).

[2] 周青云.賞識教育理念與后進生轉化[J].教育探索，2008(8).

[3] 聶晶，吳繼東.教育轉化后進生的幾點思考[J].教育理論與實踐，2005(22).