以心育心：心靈關懷的力量源泉

李志

“萬物起于生命，而人卻達于精神”，追求教師的精神建構，是心靈關懷的理想追求；以心育心的引領策略，是心靈關懷的力量源泉。

一、教師管理：在精神引領中存儲心靈能量

“物洗則潔，心洗則清”，洗滌心靈能讓人獲得一種戰勝自我的欣喜。 我校堅持以精神引領洗滌教師心靈，著力打造一支“志同道合”、“精神立身”的教師團隊。

（一）以“亮劍精神”引領團隊形成激情創業的凝聚力

建校伊始，學校以破爛廠房作校舍，油毛氈棚，雨天校園泥濘。為了形成“艱苦卓絕，激情創業”的凝聚力，學校用“亮劍精神”（敢于較真，敢于勝利，攻堅克難，一往無前）引領教師，形成了“六個一”的團隊追求：

樹立一種思想：勤儉立身，奉獻創業；增強一個觀念：學高為師，身正為范；強化一個認識：教書育人，事業崇高；培養一種情操：“捧著一顆心來，不帶半根草去”；形成一種態度：愛校如家，詩意棲息；凝聚一種力量：敢于較真，敢于“亮劍”。

“六個一”的追求，讓教師團隊有了發展的激情，教師群體有了凝聚力， 為學校建設儲存了團隊發展的心靈能量。

（二）以“木桶原理”引領團隊形成和諧共進的發展力

一所學校的發展和木桶一樣，其發展速度和高度不是取決于最優秀的個體，而是取決于團隊每一位成員的均衡能力。為了鑄造攜手共進的和諧團隊精神，我們用“講政治，講正氣；講品行，講如一；講和諧，講團結；講榮譽，講成功；講學習，講提升；講用心，講用情；講身體，講健康；講家庭，講責任”的“雙八講”，引領教職工攜手共進，超越自我，實現團隊的共榮共生。

（三）以“老鷹精神”引領團隊形成思變求進的蛻變力

當團隊中的一些成員出現職業倦怠和安于現狀的情緒時，我們開展了“燃燒太陽，聚變自己”的心理輔導，用“老鷹精神”（長壽70 余年的老鷹在40 歲時，經過蛻變而重生）激蕩教職工思變求進的心靈。一方面進行積極的心理干預，指出團隊成員懈怠責任的危害；另一方面要求教師認真閱讀自己的內心世界，進行自我調節。 與此同時，學校適時舉行高效課堂、綠色質量建設活動，推進“多學少教，當堂達標”、“五案五型”的課堂改革，引導教師超越現有課堂，讓課堂“活”起來、師生“動”起來、教學“實”起來、質量“高”起來、能力“強”起來，以此形成團隊的心靈蛻變力。

二、團隊成長：在心心相印中凝聚力量

在心心相印中凝聚團隊力量，升華團隊精神，促進團隊成長。學校堅持以情感凝聚人心，以關懷激發動力，盤活“存量”，激活“總量”。三八婦女節，全體男領導清晨七點之前在校門口列隊恭候女同胞， 為每一位到來的女職工獻上一首祝福小詩， 呈上一束精致鮮花。 “這是我一生中收到的最美鮮花！ 我要把它獻給我的媽媽！”無數女同胞淚盈眼眶，感動不已！她們感到了組織的關懷、團隊的溫暖。每年五一、元旦、教師節，學校舉行“心理對對碰”、“團隊接力賽”、“比誰更健康”等活動，交流情感，溝通心靈，增強集體意識，培養團隊精神。 每年暑期，組織取得優異成績的三、六、九年級老師到省內外考察學習，既釋放老師們因工作勞累帶來的壓力，又滿足開闊視野的愿望。每年春節，我們堅持給教職工家屬寫一封慰問信，讓團隊成員的家屬和親人感受到學校對他們的尊重。教職工及其親人生病了， 學校領導和同伴都要前去慰問，體現出“實驗學校永遠是你堅強的后盾”；教職工有喜事， 學校領導和同伴都要前去祝賀， 展現出“實驗團隊一定是你幸福的分享者”。 每年秋季的開學典禮上，我們舉行全體教職工莊嚴宣誓活動，把正能量傳遞給每一位學生和家長。

在實驗學校，我們常常看到這樣的情景：丈夫披著晨曦上班，妻子在家門口送別；萬家燈火時妻子晚班結束，丈夫耐心地在校門口等待；有老師的孩子在實驗學校讀書， 可她陪伴學生的時間遠遠超過陪伴自己的孩子，每到放學時分，來接送他(她)們的總是爺爺奶奶、外公外婆……。 一件件“小事”，積蓄了我校教職工心心相印的正能量。

在團隊建設中，校長漆英總是以心換心，幫助每一位教師改善心智，不斷成長。 建校初期，他堅持每天早上六點半前趕到學校，在校門口迎接教職工，改變了部分教職工懶散的習慣； 堅持每期聽課80 余節，并首先評課，經他指導的中青年教師已有十多人次榮獲國家省市賽課大獎。 滕艷老師在獲得遂寧市義務教育學校首個全國賽課一等獎時， 整個團隊深受鼓舞，這不僅是她個人的成功，更是我校優秀團隊心心相印的成果！

“天施此生，其益無方。凡益之道，與時偕行”。在教師的成長路上，我校將立足心靈關懷，引領教師不斷向學習的最高境界——“會當凌絕頂， 一覽眾山小”邁進，體會“享受讀書，豐厚底蘊，是一種成長幸福” 的追求； 引領教師不斷向職業的最高境界——“天地境界”邁進，感受“悅納為師，精神立身，是一種職業幸福” 的韻味； 引領教師不斷向人生的最高境界——“人類境界”邁進，感受“融入團隊，積聚力量，是一種人生幸福”的自豪。這就是我們所有教師心靈關懷的力量源泉。