新形勢下高校思想政治理論課實效性研究

蔡 妮 代 睿

(昆明理工大學津橋學院，云南昆明 650106)

當前，我國正處在社會主義現代化建設的關鍵時刻。新形勢使大學生的思想特點、思維方式和行為方式發生許多變化，呈現出許多新特點。青年大學生，需要引導，需要教育，需要培養，使其成為“四有新人”。只有加強對大學生進行思想政治教育，堅定他們的社會主義信念，增強他們的鑒別力、“免疫力”，才能保證我國社會主義制度的鞏固和發展，保證社會主義事業永葆青春。在此背景下，提高高校思想政治理論課程成效，刻不容緩。

一、新形勢下學生特點新變化

1.授課對象的變化

當代大學生有效融入網絡的多元文化能力較強。隨著網絡時代的到來，網絡文化已經滲透到校園文化活動的每一個角落。網絡文化極大地拓展了高校文化的發展空間，豐富了廣大學生生活、學習和娛樂的內容。在當代大學生以最快捷的速度和方式積累知識、交流信息、培養創新意識與創新精神的同時，網絡文化也深刻地影響著當代大學生的課堂學習、日常生活、思維方式、政治觀念、價值取向等。

當代大學生思想主流積極、健康、向上，他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義。同時，他們又是思維活躍、接受新生事物最為迅速的高智能知識群體。但是，思政工作者在對學生素質有整體把握的同時，也應該認識到學生認知水平和能力差異甚大，一部分懷有較高理想，立志成才;一部分低迷消沉，混日子。在這種情況下，如不對學生開展有效的思想政治工作，學生就會受到錯誤思想和不良文化的影響。尤其在當前國內外形勢風云變幻的背景下，學生的思想觀念和價值取向發生新的變化。

2.學生意識的抵觸

中學階段的應試教育，目的性比較強，教師主要采用灌輸式，學生靠死記硬背，并沒有內化為自己的理解，由于課程時間安排，學生對思想政治理論并未進行系統、充分的學習，學生缺少社會閱歷，有些學生在死記硬背中漸漸地對政治課產生了抵觸情緒。由于思政課程成績在學生考核考試中分量不足，一些學生形成了輕視或忽視政治課的思維慣性。這種情緒在大學課堂里進一步延續，大學思政課程對學生來說是否有成效、有收獲，在一定程度上由任課教師的授課水平來決定。

二、思想政治教育面臨的困境

1.課程本身設置問題

思想政治教育所開設的一系列課程是育人的理論化教學過程，但從實際效果看，教學內容重復較多，過于強調知識性、系統性、統一性，沒能很好地把握時代脈搏，不能很好地運用理論來指導實際生活，對紛繁復雜的社會現象沒有說服力，從內容到形式在一定程度上表現為蒼白而陳舊、僵化而空洞。

2.授課課堂的制約

思想政治理論課教學對象是全校對象。由于課時安排、授課場所、教師等原因，往往采取大課堂教學，上課人數幾百到上千不等，課堂秩序相對難以維持。在這樣的課堂里，學生正常吸收信息、內化有限。

3.教師隊伍建設的兩難

思想政治理論課程一般由資深專職教師擔任。但實際上，如果由于教師的缺乏，也有安排部分課程由輔導員擔任。從理論上分析，輔導員是大學生的第一位人生導師，擔任此類課程，更容易與學生溝通，授課更有的放矢，效果應該顯而易見。但是，實際教育工作過程中，卻不盡如人意，這其中有外部原因，也有輔導員自身因素，如年齡偏年輕化、社會閱歷偏淺等，且由于工作量大，常常由于日常性事務纏身，缺乏調研條件，更不用說探索分析后提出解決問題的對策;并且，在市場經濟條件下，對思想政治理論課的認知各有不同，各高校政策不一，重視程度也存在差異。高校對思想政治理論課的課堂教學質量也沒有特殊要求及考核體系。由于缺乏激勵機制和制約機制，許多教師缺乏提高教學質量的動力和壓力。

三、提高思想政治理論課程(實踐課程)成效的設想和措施

隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立和完善，作為接受能力最強的大學新生代，他們思維活躍，獨立意識和主體性明顯增強。思想政治理論課教師要注意到當代大學生上述思想觀念的變化，更新教學理念，在教學過程中遵循以學生為本的原則，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。在教學中遵循學生的身心發展規律，了解學生內心需求、興趣愛好，合理調整教學方式方法。

1.思想政治教師隊伍教學理念的更新

首先，關注社會中政治文明、精神文明的進程，重視傳統文化的繼承和發揚。如對社會化進程中出現的矛盾、現象、問題，要進行深刻思辨，引導學生用馬克思主義原理中的辯證思維，一分為二地看待問題，要用大量理論和實踐經驗使學生分析現狀、認清事實。其次，使學生認識到某些社會現象就是社會發展進程中固有的現實問題，需要不斷分析、思索，有待于通過數代人的持續努力予以解決，在這一過程中，教師與學生有共同思索和討論的經歷，就更容易引導學生辨明是非，明確自身歷史使命和社會責任，從而指導其行動力。最后，面對紛繁復雜的社會現實和日新月異的科技發展、滯后的人文素質教育現狀，要有應變能力，不斷對學生輸送正能量。

2.課堂教學方法多元化

根據課程特點，不斷總結和更新教學經驗，對傳統思想政治課教學方法加以創新性運用。思想政治理論課的教學本質上是提高學生的認知水平和分析及解決問題能力，而教學實踐是提高課程實效性的關鍵一環。高校思政課就是通過先進思想與理論的領悟、創新，理解歷史和現實，形成科學的思想方法和共同的價值信念，提高思想政治覺悟和遵守道德法紀的自覺性，消除落后思想的侵蝕及消極現象的影響，其核心就是要確立以學生為本的教育主體觀、以能力為本的教育質量觀、組織學生自主活動為本的教學觀。因此，讓課堂由單一講授變為多維互動的課堂教學，實踐教學理應成為課程發展趨勢。課程多樣化，有互動式教學、案例式教學、專題式教學、啟發式教學、多媒體教學、互動網站有效利用、課外實踐性教學等方式。

3.實踐教學方式創新

校外實踐教學有參觀考察、社會調查、青年志愿者活動、三下鄉活動、義務勞動、主題活動、班會、團學活動等形式。此類活動有利于學生增加生活感知，接觸和了解社會，在社會實踐中長知識、長才干，多一分動手能力的鍛煉，多一分對生活艱辛的感悟，多一分對父母家庭的感恩、多一分對社會民族的認同、多一分對責任義務的認知。在實踐教學中，在資金保障、組織安排、高校重視等方面予以傾斜。此外，在課程時間安排和環節設計上科學安排，保證必要的穩定性和連續性，這就需要足夠的師資和條件的保證，而不僅僅停留在形式上。

［1］劉大勇，陳 設，李國義．論高校思想政治理論課教學方法的創新［J］．黑龍江高教研究，2012(1)．

［2］焦子國．高校思想政治理論實踐教學模式［J］．教育與職業，2013(23)．

［3］魏 佳．試析高校思想政治理論課程改革的若干重要原則［J］．思想理論教育導刊，2012(6)．