運用適合自己的模式進行初中英語閱讀教學

趙金麗

全國各地的學校教學中采用的教學模式諸多，許多學校曾經狂熱地追隨一些名校的教育教學模式，學校是否遵循了教育教學規律？教師是否認真地思考過這種教學模式是否適合自己學校的學情？去年我有幸參加了在北京舉辦的全國高效課堂培訓班。在學習期間我聽了來自諸多名校的初高中優秀教師的現場教學，收獲與感想很多。在感嘆他校成功的教學模式的同時也在思考我們的教學模式。

課堂教學是一門藝術。柏拉圖認為：“協調就是美，反之就不美。”學習歸來后思考很多，究竟什么樣的教學方式適合我的學生們？教學之余靜下心來整合閱讀方法。在教學中強調學生們的學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。在閱讀教學中適時學法指導與同學們一起閱讀英語小文章，在閱讀中如果遇到優美實用的語句，我都會讓學生們摘抄到讀書筆記上，例如：在閱讀中曾遇到，We dream of a no pollution of the environment.Pick up a piece of paper and create a beautiful environment.就會習慣地讓學生們記錄在讀書筆記本上，這樣逐漸培養了學生們的學習習慣，也避免了學生做無用功，讀書筆記本上沒有目的的摘抄，節約了寶貴的學習時間。久而久之，學生積累了許多實用性的英語句子，他們會應用到他們的寫作中去，學生寫作能力逐漸得到提高，寫文章有思路了，語句也就優美流暢了。現在我的學生九年級了，當同學年教師夸贊我的學生作文寫得好的時候，作為教師的我怎能不欣喜呢？有的老師頭疼于即將參加中考的學生寫英語句子仍語病百出，我想這跟學生初級階段的基礎分不開，教師在學生初級階段的時候對學生進行有效地寫作能力的培養不夠。作為英語教師的我向來反感有的教師為了省事經常讓全班學生背相同的文章，在批閱作文的時候全班同學的作文幾乎千篇一律，毫無個性。希望老師能夠認真地批閱學生的作文，久了學生就會養成寫作的習慣并會愛上用英語寫作。教師千萬別小看學生寫的小文章，一篇篇小文章能體現學生們綜合語言運用能力，教師也可對學生進行正確的評價。

運用適合自己的模式進行初中英語閱讀教學，在教學中發展學生的語言能力，思維能力，豐富學生的生活經歷，促進積極的情感態度，良好的個性品格開放心理的形成，做到工具性和人文性統一，真正地為學生的終身發展奠定基礎。

編輯 段麗君