淺談中職英語在幼師專業的改革

唐春玲

摘 要：針對當前中職幼師專業學生的學習現狀，結合學生就業的崗位特征，在課程內容、教學方法上進行調整，突破傳統的觀念，把理論與實踐相結合，以學生為中心，通過“校”“校”合作，即中職學校與幼兒園的合作，把學生帶到幼兒園，并把崗位對幼兒教師的要求融入課程的安排及設置中。

關鍵詞：幼師專業；英語；課程改革

“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的目標，職業教育的發展與就業緊密聯系。中等職業教育與普通高中教育不同，普通高中注重的是學生對知識的掌握，而中等職業教育在知識的基礎上，更強調的是學生對技能的掌握。因此，在教學中，應該把崗位對幼兒教師的要求融入課程的安排及設置中。

一、幼師專業學生及英語學習現狀

中等職業教育的學生與普通高中教育的學生不同，多數都是中考落榜考不上高中的學生，內心存在著一定的挫敗感，對英語的學習熱情不高，課堂上發言不積極，上課不夠認真。我校幼師專業的學生，男女比例失調，基本上都是女生。幼師專業在校生分2011級、2012級和2013級三個年級，其中2011級兩個班，男生0人；2012級三個班，男生0人；2013級三個班，男生2人，女生班級的特點：個性活潑、話多、動手能力強，生動有趣的課堂易調動她們的積極性。那么，如何改革中職英語課堂，從而調動學生學習的積極性，提高學生學習英語的興趣，讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來呢？

二、改革的措施

中等職業教育與普通高中教育培養目標不同，普通高中教育屬于基礎教育，它是為以后升學打好基礎，為的是考上一所好的大學，但中等職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”，畢業后學生面臨的是就業，幼師專業的學生畢業后，就是一名幼兒老師，作為一名幼兒老師，不僅要具備扎實的英語基礎知識，還必須具備“說、唱、彈、跳”的本領。根據幼師專業在校學生的現狀以及社會對幼兒老師技能的要求，中職英語課堂應該打破“以理論知識、老師為中心”的傳統觀念，在課堂教學內容、教學方法等方面進行改革，現就以我校幼師專業為例，探討我校對英語課堂教學的一些改革。

1.教學內容改革

我校幼師專業教學采用“2+1”模式，即“一年學習基礎知識，一年學習技能知識，一年到幼兒園參加頂崗實習”。英語開設在第一學年，每學期4節課，總課時160節。選用的教材是《英語1》（基礎模塊）林立、王篤勤主編2009版教材。針對幼師專業的學生，在學好英語基礎上，在教學內容上課程與幼兒教師培養專業特色“說、唱、跳、彈”相聯系，不但具備扎實的英語知識，而且也應該具備唱跳的技能。因此，在課程教學上，我融入英語歌曲、英語故事等內容，采用《清華幼兒英語》《幼兒英語歌曲》《幼兒英語動畫故事》等相關輔助教材內容。通過融入幼兒英語歌曲、幼兒短篇英語故事，提高學生對英語的學習興趣，從而提高學生的學習熱情，在她們以后的崗位上，她們也可以利用這些知識為以后的職業作鋪墊。

2.教學方法改革

課堂上，采用豐富多樣的教學手段，多樣式地學習英語。在基礎英語教學的基礎上，通過英語聽力片段，提高學生的英語聽力，同時在《清華幼兒英語》《幼兒英語歌曲》《幼兒英語動畫故事》中，節選生動有趣的Flash動畫，提高學生英語視、聽、說等技能的同時，也能結合幼兒園的特點，提高學生幼兒英語歌曲、故事表演的能力。在英語課堂教學中，學生以小組為單位，6～8人為一組，可自由組合，課堂上的學習內容以“任務”的方式分給各個小組。英文歌曲學習，比如，Twinkle Twinkle Little Star，學生以小組為單位，將所學的歌曲結合本小組成員的特點，進行編排，以唱跳的形式進行表演；英文故事學習，小組可以進行角色扮演，可以制作相應的道具，通過課后的準備，課堂上將所學故事通過表演的方式進行訓練，加強英語的應用能力。教學上還采用一體化教學，利用電子教案、課件在多媒體課室播放，提高學生英語視、聽、說等技能及幼兒英語歌曲唱跳等能力。不但豐富了學生的課堂活動，多樣化的教學手段也能提高學生的學習熱情。

3.在教學模式上創新，建立“校”“校”合作

中等職業教育的培養目標是與崗位對接，而幼師專業培養的是合格的幼兒園教師，學生畢業后面臨的是就業，怎樣才能成為一名合格的幼兒教師呢？一個教師，知識再豐富，倒不出來，那也只是空談，因此課堂的學習應與實踐相聯系。我校幼師專業與全省50多家幼兒園建立幼兒園參觀見習、頂崗實習基地，在幼兒英語視聽說這門課上，我校注重以學生為中心，強調學生的自主參與性和實踐性，與幼兒園學校相聯合，通過參觀、見習的模式，讓學生對幼兒園的基礎設施、課堂設置有一定的了解，同時，也帶領她們觀摩幼兒園英語課堂的教學，為她們以后的就業奠定了基礎。在綜合實訓中，建立“校”“校”合作關系，通過觀摩幼兒園教學后，組織技能比賽，如，英語教學技能比賽、幼兒歌曲表演比賽等技能比賽，讓學生在熱情洋溢、競爭激烈的氛圍中，展示她們扎實的基礎知識和個人風采。

職業教育培養的是技能型人才，它與就業緊密聯系。而英語在課程改革上，應結合學生心理特點和學習特點，結合專業設置來開展，理論聯系實踐，以學生為中心，建立“校”“校”合作，在學習英語基礎知識的同時，也應掌握一位教師應具備的實踐操作技能。

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編輯 郭曉云