初中美術課開展綜合實踐活動的實踐

王瑾瑾

摘 要：新課程改革以來，美術綜合實踐活動課越來越受到學生的歡迎，開展綜合實踐活動，美術教師要加強理論學習，正確認識綜合實踐活動課程的作用；注重實踐，提升美術教師解決問題的能力；反思實踐，提煉美術綜合實踐活動的經(jīng)驗。

關鍵詞：初中美術；教師； 綜合實踐活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-052-01

美術綜合實踐活動課是課程改革以來出現(xiàn)的一種嶄新課型，是為配合美術課程標準中“綜合與探索”而開設的。它能最大限度地整合各種美術手段以及各學科的有關知識，讓學生的美術素養(yǎng)得到有效的實踐和綜合訓練的課程，它有利于學生進行“自主、合作、探究”性學習。新課程改革以來，美術綜合實踐活動課越來越受到學生的歡迎，在教學中本人對如何開展綜合實踐活動也進行了探索。

一、教師要加強理論學習，正確認識綜合實踐活動課程的作用

由于受傳統(tǒng)課程觀的影響，美術課屬于“小三門”，是副科。在中小學由于過分強調所謂中考主科，美術課常常受到學科歧視。有許多學校在美術教學方面投入資金過少，造成美術教學用具短缺；又加上學校缺少專業(yè)的師資力量，有些學校為了響應素質教育的要求，雖開設了美術課，但由于缺少專職教師，便臨時抓差，把那些被認為不能勝任“主科”的教師安排帶美術課，這也影響了那些專職美術教師的情緒，教學效果可想而知。別說是綜合實踐活動課了，就是正常的美術課也常常被其他老師“借”去。那么如何才能改變美術課教育教學現(xiàn)況，把綜合實踐活動課上好呢？這就要求大家對綜合實踐活動課程的作用有正確的認識。

1、綜合實踐活動課的開展，有利于改變學生的學習方式

美術綜合實踐活動課的開展，讓學生從過去的被動的獲取知識學習方式中解脫出來，學習也不再局限在課堂45分鐘內(nèi)，它加強了學科整合，實現(xiàn)了美術課程的開放化、綜合化、實踐化、活動化。學生在參與實踐活動時能主動學習，樂于探究，積極參與實踐體驗，而且在學習過程中能不斷完善自我。例如：在七年級美術教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生在小學時對美術方面的知識了解很少，對美術的作用也知之甚少。為了讓學生對美術有個正確認識，我布置了一項綜合性實踐作業(yè)：聯(lián)系生活，調查美術有什么作用？學生紛紛參與，雖然他們的調查角度不同，調查內(nèi)容不同，但他們基本上了解美術的價值和作用。通過這樣的學習，學生擺脫了過去那種“客體的”、“受動的”和“依賴性很強”學習方式，主體性、能力性、獨立性在學習中不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。

2、綜合實踐活動課的開展、有利于轉變教師的教學觀念

我國中小學的美術課程，長期受專業(yè)美術教育的影響，課程結構過分強調學科本位，教學中偏重技能訓練，這就造成中小學美術教育朝專業(yè)化、技能化發(fā)展，而忽視了它的社會作用和教育功能。美術綜合實踐課的開展，對于教師來說也是一種嶄新的教學模式，它因學科內(nèi)容綜合、學生學習自主、教學方法靈活、教學評價多樣合理，對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。

3、綜合實踐活動課的開展，有利于教師開發(fā)校本資源

美術綜合實踐課的開展，使美術教學內(nèi)容不再受制于課堂，局限于書本，它可以充分利用當?shù)氐娜宋馁Y源和自然資源豐富教學內(nèi)容。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，利用自然材料不僅可以豐富和貼近學生的生活，也可以解決學生美術材料購買的困難，同時有利于培養(yǎng)學生對自然的熱愛等情感。學生在利用這些資源學習時，因內(nèi)容貼近生活，也會投入更多的熱情和精力去關注，他們不僅學到知識，而且增加了能力；同時感受到了美術和自己的關系，噢，原來美術就在我身邊！這樣的教學，不僅豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣；還有利于構建“鄉(xiāng)土”美術課程，豐富校本教研內(nèi)容。

二、注重實踐，提升美術教師解決問題的能力

1、探索和解決多元文化鄉(xiāng)土美術教育的實踐問題

現(xiàn)代經(jīng)濟可創(chuàng)造強勢文化，但創(chuàng)造不了積淀深厚、歷史悠久的傳統(tǒng)文化。如果人類的發(fā)展失去了豐富性與多元性，很多人性的價值也會丟失。一種生態(tài)文化就應有與其相適應的生態(tài)教育，這樣才具備可持續(xù)發(fā)展的意義。如何有效地把本土文化和民俗文化滲透到教學中是值得美術教師思考和探討的問題。新課標明確指出應該廣泛地利用一切可以利用的資源，如公共的博物館、美術館以及文物資源等。

2、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術地域素材資源的提升問題

美術綜合實踐活動鼓勵學生親自動手、挖掘素材接觸和嘗試農(nóng)村生活中可以利用的材料，從而掌握制作材料的性能及相關的美術技能技巧。美術教師應研究鄉(xiāng)土美術素材與教學方法的結合，指導學生對鄉(xiāng)土美術資源進行藝術加工，創(chuàng)作各類美術作品。

三、反思實踐，提煉美術綜合實踐活動的經(jīng)驗

美術教師應該從文化、鄉(xiāng)土美術的觀念著手，從創(chuàng)新美術做起。在研究過程中筆者發(fā)現(xiàn)，最為明顯的就是美術教師對于課程開發(fā)能力和意識已經(jīng)有了很大程度提高。對于美術這一行，教師所具有的素質本身就是一種資源，其不僅決定美術課程資源的鑒別、開發(fā)和利用水平，而且是素材性課程資源一個非常重要的載體，是課程實施的首要條件。

四、深入開展美術綜合實踐活動的思考

通過綜合實踐課的開設，筆者看到了學生在實踐活動中興趣濃厚，潛力得到了挖掘，創(chuàng)新實踐能力得到了提高。反思過后的實踐是深入開展綜合實踐活動，重點培養(yǎng)學生解決一系列問題的終身能力。與他人共同工作和從事集體工作的能力，解決問題的能力，使用思想和技巧的能力，使用各種技術特別是現(xiàn)代技術的能力，根據(jù)需求進行學與教的能力，系統(tǒng)理解和設計的能力等。

參考文獻：

[1] 顧健國.中學美術綜合實踐活動的實踐與思考[J].美術教育研究，2013.（16）.endprint