基于校企合作的高職汽車專業(yè)課程改革與實踐

呂一丹等

摘要：從校企合作教學(xué)改革的角度，對汽車專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)進行了探索與研究，闡述了從企業(yè)調(diào)研，典型工作任務(wù)描述，行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化等課程體系構(gòu)建過程，在校企合作、高職教育教學(xué)改革方面做了一些探討和嘗試，以期為我國職業(yè)教育的發(fā)展做一些有意義的工作。

關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)改革 校企合作

高職學(xué)校的人才培養(yǎng)主要是通過課程來實現(xiàn)的，為學(xué)生提供的課程決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，課程是人才培養(yǎng)方案的核心，職業(yè)院校的課程改革包含課程的設(shè)置和課程的組合等，關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，影響到學(xué)生的知識構(gòu)成、能力構(gòu)成和發(fā)展?jié)摿Γ虼苏n程改革是人才培養(yǎng)的根基。這一問題是校企合作中學(xué)校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問題。課程的改革既要符合企業(yè)需求，又要符合高職課程的要求。本文以上海大眾汽車與山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作為例，探討基于校企合作的課程體系開發(fā)及教學(xué)改革，以期為我國職業(yè)教育的健康發(fā)展作一些有意義的工作。

1 課程體系開發(fā)思路

通過校企合作，建立以企業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的課程體系。由骨干教師、一線工程技術(shù)人員組成教學(xué)團隊，并邀請汽車后市場行業(yè)專家對汽車專業(yè)所涵蓋的崗位群進行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，依據(jù)職業(yè)能力要求確定教學(xué)目標；依據(jù)真實工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)工作環(huán)境設(shè)計教學(xué)模式；依據(jù)工作過程組織教學(xué)；依據(jù)工作評價制定教學(xué)考核，實施教學(xué)評價[1]。并且注重體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性要求，具體內(nèi)容如下：①以企業(yè)典型工作任務(wù)為依據(jù)，進行工作任務(wù)分析，明確工作過程，歸納整合工作任務(wù)，體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化。確定職業(yè)能力的要求，根據(jù)關(guān)鍵能力選取課程教學(xué)內(nèi)容。②以企業(yè)實際工作過程和工作環(huán)境為依據(jù)，制定教學(xué)目標，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定課程標準，開發(fā)校企合作教材，組織教學(xué)過程，實施教學(xué)評價。③利用企業(yè)各種資源，校企合作進行課程建設(shè)，培養(yǎng)師資隊伍，提高教學(xué)能力，建設(shè)實訓(xùn)設(shè)施，構(gòu)建教學(xué)模式，實施課程評價，不斷改進課程。

2 構(gòu)建全新的課程體系結(jié)構(gòu)

2.1 依據(jù)職業(yè)能力的要求確定教學(xué)目標 通過企業(yè)調(diào)研、工作崗位分析來確定汽車專業(yè)培養(yǎng)目標。深入企業(yè)實際工作崗位開展調(diào)研，汽車專業(yè)的主要工作崗位包括機電維修工；索賠員；質(zhì)檢員；服務(wù)顧問；配件及工具資料管理；技術(shù)經(jīng)理；服務(wù)經(jīng)理等七個工作崗位。由此確定汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求和山東省汽車行業(yè)發(fā)展的實際需要，具有良好職業(yè)素質(zhì)和誠實守信等職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代汽車檢測與維修技術(shù)領(lǐng)域的理論知識和實際操作技能，能在汽車后產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中從事汽車檢測、維修、管理、服務(wù)等工作的高端技能型人才。

2.2 依據(jù)真實工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容 以上海大眾SCPE校企合作項目為載體，以崗位工作過程為核心，按照由淺入深、循序漸進的原則，進行工作任務(wù)分析，歸納整理形成典型的工作任務(wù)，汽車類專業(yè)典型的工作任務(wù)主要有汽車維護和保養(yǎng)、汽車機電維修、汽車故障診斷、汽車使用咨詢提醒服務(wù)、汽車維修質(zhì)量檢驗等，據(jù)此確定的教學(xué)內(nèi)容有車輛維護作業(yè)、車身電氣系統(tǒng)的檢查、保養(yǎng)與維修等13個主要教學(xué)項目，按照工作任務(wù)的系統(tǒng)性和學(xué)生的職業(yè)能力形成規(guī)律，依照由簡單到復(fù)雜的順序，同時充分考慮教學(xué)的可實施性，開發(fā)、整合課程，形成全新的基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 依據(jù)工作環(huán)境設(shè)計教學(xué)模式 在教學(xué)模式上，改變灌輸式而施以項目教學(xué)，對專業(yè)結(jié)構(gòu)原理采取實物教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)方法，“教、學(xué)、做”一體。主要包括五個步驟，一是明確工作任務(wù)，老師首先給學(xué)生講述要完成工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標，通過提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[2]。二是嘗試體驗工作任務(wù)，在老師簡單演示后，讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，老師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三是提出相應(yīng)問題和解決措施，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況提出問題，要完成這一任務(wù)，先獲得哪些知識？四是理解并掌握理論知識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或查閱資料，獲得理論知識和解決問題的方法，或由老師講解讓學(xué)生掌握這些理論知識。五是完成工作任務(wù)，在掌握了這些知識以后，看看是否能夠把工作任務(wù)完成得更好。項目教學(xué)模式是結(jié)合生產(chǎn)實際提出的一個個實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生邊學(xué)邊練；在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時，感受真實的職業(yè)情境，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 依據(jù)實際工作過程組織教學(xué) 在教學(xué)組織上，按照由易到難、循序漸進的原則，從原先以教師講解為主，變?yōu)楝F(xiàn)在由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主，從理論思維為主，變?yōu)槟芰τ?xùn)練為主，從以理論定律為載體，變?yōu)橥瓿身椖咳蝿?wù)為載體；從學(xué)生被動聽講，變?yōu)閷W(xué)生主動參與操作。

2.5 依據(jù)工作評價制定教學(xué)考核，實施教學(xué)評價 在教學(xué)評價上，有自評、同學(xué)之間的互評和教師總結(jié)，以工作任務(wù)完成情況、解決問題情況等作為學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查標準，全面考核學(xué)生的動手能力、基礎(chǔ)理論、平時學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

把上述校企合作共同開發(fā)的全新課程體系應(yīng)用于教學(xué)，從2009年開始，目前已有3屆“大眾班”學(xué)生畢業(yè)，轉(zhuǎn)正成為上海大眾企業(yè)的正式員工，得到了企業(yè)用人單位的認可。由此說明課程體系改革是切實可行的。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與上海大眾企業(yè)合作，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同改革課程體系，增強了辦學(xué)活力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

參考文獻：

[1]劉佰猛，宮麗萍.目前高職教育發(fā)展中存在的問題及思考[J].遼寧高職學(xué)報，2013（7）.

[2]黨丹丹，范路橋.校企雙主體共育SAP信息管理人才的探索[J].職業(yè)教育研究，2013（9）.

[3]呂慶志，宋炯.汽車專業(yè)課的教學(xué)與考核探索[J].價值工程，2012（14）.endprint