小學數學學困生的形成機制與對策

李冠華

摘 要：小學數學學困生指智力與感官正常，但是數學學習效果低下，達不到數學課程標準要求的學生。其形成機制在于：學習態度不端；學習興趣不濃；學習方法不當；學習習慣不佳；學習能力不強。實現對小學數學學困生的“救贖”，建議培養學困生學習數學的興趣；注重與學困生的情感交流；培養學困生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學；學困生；教師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-083-01

新版義務教育數學課程標準指出：“教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發展。對于學困生，教師要給予及時關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動。”因此，探討小學數學學困生的形成機制，切實提高學困生的的數學學習成績，是數學教學的重要課題。

一、對數學學困生內涵的理解

學習困難的概念有廣義和狹義之分，廣義的學習困難指各種原因引起的學習成績低下。狹義的學習困難是指感官和智力正常，但學習成績低于智力潛能的期望水平、遠未達到教學目標的要求。本文中所用的是狹義的理解。即指智力與感官正常，但是數學學習效果低下，達不到數學課程標準要求的學生。

對于這一概念，我們的理解是：第一，學困生是相對概念，是與同齡人、同集體（班級）的其他成員相比較而言的；第二，學困生是個別的，即班集體中的少數；第三，學困生的智力正常；第四，學困生的學業成績處于暫時落后狀態。

二、小學數學學困生的形成機制

1、學習態度不端

在小學數學教學中，部分學困生學習態度不端正，具體表現在：上課不專心聽講，愛做小動作，東張西望，發呆，或者看漫畫、笑話、課外書；插嘴與課堂無關緊要的話語，打斷老師講課；傳紙條，玩手機；不重視對所做的數學題目的審題，更不善于從中分析做錯的原因；不重視對所學數學內容的復習；對于練習與作業，遇難不究，抄襲了事。例如，在實際的教學中在批改作業的時候，讓每個學生把做錯的題目訂正在后面，優秀生總是自覺地、認真地訂正，而一些學困生該怎樣錯，還是怎樣錯，老師講過之后，也不改動，不問不理。

2、學習興趣不濃

數學學科本身的邏輯性比較強，而小學階段學生的思維從具體、形象思維逐漸向抽象思維過渡，數學本身是抽象的符號語言，部分小學數學學困生對數學這種抽象符號的學習不感興趣，具體表現為：感覺數學學習枯燥無味，學習無目的、不主動，缺乏積極思考數學的動力，不肯動腦筋，對學習數學知識不關心，只關心作業完成與否，不關心自身數學學習效果，體驗不到學習數學的成功，對數學學習成功與否不抱希望，避而不答，學習數學的情緒低落。

3、學習方法不當

大多數小學數學困生在學習數學時不得方法，具體表現為：死記硬背數學符號、相關定義、計算法則；學習知識不求甚解且零散無序，不知道如何掌握知識的縱向結構和橫向聯系；不會用數學思維思考數學問題，不會遷移數學知識，不會概括、歸納、舉一反三；遇到稍難的數學題目、綜合運用題目就摸不著“門”。致使部分小學數學學困生學習效果差，基礎知識掌握不牢固。另外，大多數小學數學學困生記憶力較差，對于要記憶的內容總是要花很長時間，且容易忘記。有時我在課余與學困生交流中發現，學優生能夠根據記憶內容的特征進行歸類，利用聯想記憶，提高記憶力。而學困生則偏重形象記憶和短時記憶，對所要記憶的內容多采用機械記憶。

4、學習習慣不佳

大多數小學數學困生沒有養成良好的數學學習習慣，不良的學習習慣困擾數學學習，具體表現為：上課學習精力分散，不注重對數學概念的理解，只聽講幾道例題，就比葫蘆畫瓢做題，有的上完課甚至不知道老師上課講授的內容，也不把老師講的需要識記的知識記下來；、除了對計算方法掌握存在問題外，大部分都是計算習慣不良造成。、

5、學習能力不強

大多數小學數學學困生的數學學習能力差，具體表現為：不理解數學基本概念、定理、公式，更不會復述；不能找出所做題目的重要條件；不知道自己的數學基礎知識的扎實程度，在數學教學中沒有提出問題的能力；閱讀題目速度很慢，不會運用學過的知識解題。另外，做作業時，解題的過程含糊不清，對結果不會進行分析。在批改作業過程中，我甚至還發現有的同學把除法豎式按乘法豎式來計算。

三、幾點思考

根據小學數學學困生的形成機制，實現對他們的“救贖”，筆者提出以下建議。

1、培養學困生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。為了提高小學數學的教學質量，應注重培養學困生對數學學習的興趣，使他們在內心里接受數學，愿意學習數學。教師應盡可能了解每位數學學困生在的生活狀況、學習狀況、心理想法等較為全面的基本情況，根據每個學生的具體情況，有針對性地培養他們學習數學的興趣。

2、注重與學困生的情感交流

在與學困生交流的過程中，教師要信任他們，平等對待他們，少批評多表揚。首先，教師要與學困生建立亦師亦友的關系，讓學困生從心理上消除學習數學的自卑心理，重建學困生學習數學的信心。其次，平時對他們多些關懷，照顧，交流，做些游戲，談談他們感興趣的話題，及時抓住他們某個閃光點給予肯定，并發揮他們的長處等等。

3、培養學困生良好的學習習慣

良好的學習習慣一方面可以幫助學生節省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養成勤于思考、敢于攻克難關的習慣。