在初中物理教學(xué)中的有效教學(xué)行為

朱宇一

摘要：初中物理是初中學(xué)生公認(rèn)的最難學(xué)的一門(mén)課程，它以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷一個(gè)從特殊到一般、從個(gè)性到共性的認(rèn)知過(guò)程，其知識(shí)體系性突出、邏輯思維性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求也很高。清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)和確保學(xué)生成功率這五種有效教學(xué)行為是提高物理課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建物理有效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)行為；多樣化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0028

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)習(xí)必須以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷從特殊到一般、從個(gè)性到共性的認(rèn)知過(guò)程。數(shù)學(xué)是解決物理問(wèn)題的工具，很多物理規(guī)律，必須借助公式等數(shù)學(xué)工具將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)，并利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題。初中物理知識(shí)概念性強(qiáng)，有的還很抽象。如何在初中物理新課改理念下，提高物理課堂教學(xué)有效性，是教育工作者亟待研究的課題。

《有效教學(xué)方法》是美國(guó)教育家加里·鮑里奇25年課堂教學(xué)實(shí)踐、探索的結(jié)晶，它體現(xiàn)了西方教育實(shí)用主義的特點(diǎn)。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。評(píng)判教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)得好不好。《有效教學(xué)方法》中明確提出了清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程和確保學(xué)生成功率這五種有效教學(xué)行為。

一、清晰授課行為是有效教學(xué)的前提

清晰授課行為包括清晰定位教學(xué)目標(biāo)、清晰解釋物理概念、清晰演示物理實(shí)驗(yàn)、清晰教學(xué)語(yǔ)言四個(gè)方面。

1. 清晰定位教學(xué)目標(biāo)

要能清晰、準(zhǔn)確地把握初中物理各個(gè)年級(jí)、各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的物理教材有深入全面的研究，不但能從宏觀的角度把握整個(gè)中學(xué)階段物理教學(xué)的目標(biāo)和要求、了解不同年級(jí)物理教材教學(xué)內(nèi)容之間的框架結(jié)構(gòu)，還能從微觀的角度依據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求針對(duì)初中物理教材不同年級(jí)、不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。

2. 清晰解釋物理概念

初中物理課程有很多物理定義和物理規(guī)律，這些知識(shí)不但概念性強(qiáng)，而且還很抽象。物理教師應(yīng)該立足于物理實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的事實(shí)出發(fā)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步在理解的基礎(chǔ)上弄懂概念，絕不能靠死記硬背。物理概念沒(méi)有理解清楚，即使花很大的力氣把物理定義和物理規(guī)律背得很熟，碰到實(shí)際問(wèn)題，還是會(huì)一籌莫展、束手無(wú)策的。

3. 清晰演示物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)操作嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確度要求極高的教學(xué)活動(dòng)，它的組織和演示過(guò)程一定要做到一絲不茍、條理清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤。在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_立、器具的選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟的安排、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意事項(xiàng)的說(shuō)明）和實(shí)驗(yàn)的演示進(jìn)行階段，都必須向?qū)W生交待清楚，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效求證物理現(xiàn)象和詮釋物理規(guī)律。

4. 清晰教學(xué)語(yǔ)言

物理學(xué)是一門(mén)研究各種物理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。為了將物理規(guī)律清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，常常需要借助一些特定的物理“語(yǔ)言”。教師只是熟悉掌握、運(yùn)用這些物理學(xué)的“語(yǔ)言”還不能實(shí)施有效教學(xué)，還必須能讓學(xué)生明悉這些語(yǔ)言的意義，并能運(yùn)用這些語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不能分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣的教學(xué)才能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、多樣化教學(xué)行為是有效教學(xué)的保障

多樣化教學(xué)行為是指課時(shí)內(nèi)容能得到多樣化或者靈活地呈現(xiàn)。其表現(xiàn)為：多樣化物理教學(xué)素材的準(zhǔn)備、適合不同教學(xué)目標(biāo)的多樣化提問(wèn)方式、多樣化的教學(xué)反饋渠道和靈活有效的教學(xué)策略等。教學(xué)方法本無(wú)高低貴賤之分，恰到好處是評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，務(wù)必使教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相適宜、與教學(xué)情境相吻合、與教學(xué)對(duì)象相匹配。力求使教學(xué)取得較好的效果，是《有效教學(xué)方法》中關(guān)于什么是好的教學(xué)法的論斷。例如，對(duì)于初中物理中的一些公式、定律和物理現(xiàn)象需要進(jìn)行去探索和研究，這時(shí)可以采用學(xué)生先自主探究，再組織學(xué)生以小組為單位合作討論的教學(xué)策略，讓學(xué)生在爭(zhēng)議、驗(yàn)證問(wèn)題的過(guò)程中，得出結(jié)論；物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)，對(duì)于那些學(xué)生們并不熟悉的物件的形狀，或那些比較抽象的物理變化過(guò)程，采用演示法則更加直觀，更易讓學(xué)生接受。

三、有效的任務(wù)導(dǎo)向行為是實(shí)施有效教學(xué)的簡(jiǎn)捷路徑

有效任務(wù)導(dǎo)向行為是指教師為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)或平臺(tái)，讓學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的那些物理現(xiàn)象及其發(fā)生、演化的過(guò)程，而不把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上的行為。教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的那些影響教學(xué)效果的事件必須有一個(gè)預(yù)測(cè)，并準(zhǔn)備好一些行之有效的處理方法，從而避免一些突發(fā)事件影響到教學(xué)任務(wù)的完成。教師在備課時(shí)必須充分考慮學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受能力，在授課時(shí)間上做出合理安排，讓學(xué)生有時(shí)間去消化吸收鞏固所獲取的知識(shí)。這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

四、有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在課堂上，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度和學(xué)習(xí)效率的高低取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)是否有效。教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)控自己的教學(xué)行為。評(píng)判一堂課的成功與失敗，不是看教師教得怎樣，而是學(xué)生學(xué)得怎樣，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得有成就感，那么這節(jié)課就是成功的。教師講得再精彩，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，絲毫感受不到學(xué)習(xí)的喜悅，那還是一節(jié)失敗的課。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)漠然、注意力分散，就要立刻找原因，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、課堂組織三個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的積極性。初中生本身就具有活潑好動(dòng)、注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，作為教師，在教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些具有探索性和研究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，用學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得的成功來(lái)確保他們以飽滿的自信和熱情投入學(xué)習(xí)過(guò)程中去。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)，在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于利用這一學(xué)科特點(diǎn)，盡可能組織學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

五、確保學(xué)生的成功率，是學(xué)生能否建立持久、濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

在每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生能夠感受到學(xué)有所得的成就感，他們才會(huì)在不斷的進(jìn)步中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能建立持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的教也才會(huì)變得有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 加里·鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣南江口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 527100）