營造良好的課堂氣氛，提高學生的學習興趣

白新梅

摘要：由于小學生具有生性活潑、好動、注意力不持久的特點，所以創(chuàng)設良好的課堂氣氛，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要。本文闡釋了如何激發(fā)學生的學習興趣，以達到使學生更好地接受知識的目的。

關鍵詞：做游戲；多媒體；幽默；小組合作；作業(yè)模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0034

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”布魯納也說：“學習的最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，興趣是學生主動學習、積極思考、求知探索的內(nèi)驅力。語文教學尤其應該如此。如何在課堂上變“教師灌輸”為“學生自主”，使學生變被動學習為主動學習，興趣的激發(fā)是一個很關鍵的問題。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣呢？下面，筆者談幾點自己的見解。

一、做游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，讓他們快樂有效地學習語文。

記得在學習《少年閏土》這篇課文時，筆者就采用了這樣的教學方法。課文中有一段對閏土的外貌描寫：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。”針對這段，我們玩了一個“猜猜他是誰”的游戲。學生先思考，抓住人物的特點，用幾句話描述本班學生的外貌。想好后站起來在課堂上說，別的學生聽完后就猜他是誰。這個游戲既活躍了課堂了氣氛，調動學生的積極性，又讓他們明白了在進行外貌描寫時一定要抓住人物特點。

二、運用多媒體，創(chuàng)設情境，活躍氣氛，激發(fā)興趣

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內(nèi)容運用多媒體創(chuàng)設情境，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。

如：在學習《狼牙山五壯士》一文時，播放“五壯士英勇跳崖”的錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。總之，通過多媒體創(chuàng)設情境，能吸引學生的注意力，開啟學生的興趣閥門，促進良好課堂氣氛的營造。

三、教師風趣幽默的課堂語言能活躍氣氛，激發(fā)興趣

許多教學實踐已經(jīng)證明：教師與學生之間彼此“陌生”，沒有認同感，教學效果自然會很差。面對這種情況時，教師如果能恰當運用幽默的開場白或導入語，往往能緩解這種緊張的氣氛，拉近師生之間的心理距離，讓教師的親和力倍增，從而及時消除學生的畏懼感，使學生感到教師的和藹可親，進而認同教師的所作所為，心甘情愿地和教師互動學習。這就是所謂的“親其師，信其道”。

有一次，錢夢龍先生去廣東講公開課，由于有很多教師來聽課，所以教室就安排在了很大的禮堂。當時，很多教師與學生都是第一次和他見面，所以一開始課堂氣氛有些緊張。于是，錢夢龍便面帶笑容地說：“我想先請大家猜個謎語。這個謎語的謎面是‘雖然已經(jīng)發(fā)了財，但還夜夜都想成才，請打一人名。”謎語一出，就如一塊石子投向平靜的湖面，一下子就激起了學生的興趣，他們每個人都積極思考。過了一會兒，一位學生舉手回答說：“錢夢龍。”會場上隨之報以熱烈的掌聲。就這樣，學生頓時就覺得錢夢龍是一位風趣幽默的老師，課堂氣氛馬上就活躍了。

四、小組合作課堂互動，活躍氣氛，激發(fā)興趣

“動手實踐、自主探索與合作交流是學習語文的重要方式”。由于每個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。在語文課堂上運用好小組合作，也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。當學生在小組合作學習時，教師的角色將發(fā)生改變：由單純的知識傳授者和過程的管理者轉化為組織者、引導者與合作者。在合作學習時，要真誠地走進學生，與學生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。教師走進小組與學生共同討論問題、發(fā)表見解，共同動手操作、探索規(guī)律，既有利于構建和諧融洽的師生關系，又有利于了解學生的思維活動情況，同時課堂氣氛也活躍了。小組討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。

五、自由選擇作業(yè)形式，活躍氣氛，激發(fā)興趣

在關于作業(yè)問題上，不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。教師應根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些數(shù)量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。

如在學習《老人與海鷗》這篇課文時，筆者給學生布置了以下作業(yè)：1. 如果你喜歡積累，那就積累文中描寫海鷗的優(yōu)美句段吧，最好是積累在腦海中。 2. 如果你喜歡讀課外書，那就從課外書上再找一些反映人與動物和諧相處的文章讀一讀。 3. 如果你也喜歡小動物，那就用本課學到的表達方法寫寫你與小動物之間是怎樣相處的。學生自由選擇自己喜歡的作業(yè)，感覺做作業(yè)不再是負擔，對學習有了極大興趣。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大的效果。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維就感到壓抑，窒息了智慧的火花，也就沒有了學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，那么就能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結。筆者相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋中。

（作者簡介：河北省阜平縣平陽鎮(zhèn)王快小學 073200）