如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

程波

摘要：“興趣是最好的老師”，如何讓農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上“興趣盎然”，是教師們一直都在探索的問題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐與探索以及對農(nóng)村教育的了解，淺談幾點培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0037

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”日本教育家木村久一也說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往是隨他的興趣為轉(zhuǎn)移的，一旦學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，就會積極主動地去學(xué)習(xí)，所以如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，特別是激發(fā)整體基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣就成為本文主要探討的問題。筆者結(jié)合自身多年的實踐與探索以及對農(nóng)村教育的了解，淺談幾點培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、聯(lián)系生活實際，增強和刺激農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多高科技問題與中學(xué)物理具有一定的相關(guān)性，學(xué)生都非常關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)。物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)，都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。因此，教師在課堂教學(xué)中收集一些相關(guān)的教學(xué)素材，編制這方面的問題，這樣可使學(xué)生感覺到他們的學(xué)習(xí)與時代同步，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉、比較親切。我們在講解理論時，用實際事例來說明理論，可使學(xué)生體會到學(xué)物理的實用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。像用水選種、日食、現(xiàn)代家庭中的電腦、電視機、電磁爐、百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現(xiàn)象，都可以引起農(nóng)村初中生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識與生活實際聯(lián)系起來，不僅可以大大提高課堂教學(xué)效果，同時還可以使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。增強農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“情景”、巧妙“設(shè)疑”，發(fā)展和激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)興趣。情景不僅是“一種刺激”，更是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。與情景活動相結(jié)合的是一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化有利于學(xué)生發(fā)展客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生全神貫注地認(rèn)知，而且能激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生都喜歡做實驗，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的實驗情境，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。例如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶騎自行車的情景，同樣的自行車走在平路和坡路時的用力情況，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情況，不同的原因。從而引導(dǎo)學(xué)生分析影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使農(nóng)村初中生也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

三、演示實驗的教學(xué)和學(xué)生實驗的輔導(dǎo)

1. 用演示實驗引入新課。物理相對其他學(xué)科比較難，學(xué)生要想學(xué)懂，得下很大功夫，所以有些學(xué)生見到物理就怕，而利用一個簡單有趣的演示實驗來引入新課很容易將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生一下子就對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生的好奇心，想探究個明白，從而全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中來。如：講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學(xué)生，將其中的一支溫度計的玻璃泡涂上酒精并用書本之類的東西扇，待一會兒，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。然后教師抓住這個機會讓學(xué)生回答看到了什么現(xiàn)象，這個現(xiàn)象可能產(chǎn)生的原因。這樣，不僅吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還將本節(jié)課的主要內(nèi)容引了出來。這種引入新課的方式也體現(xiàn)了新課標(biāo)中主導(dǎo)與主體的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式不是被動的接受，而是主動參與科學(xué)探究。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2. 用演示實驗突破難點。物理學(xué)中的難點很多，由于物理學(xué)科的獨特性，很多問題比較抽象，單憑教師講解很難讓學(xué)生在頭腦中建立模型，而且有些原理規(guī)律遠(yuǎn)離我們生活，學(xué)生無法形成一個具體的表象，所以接受起來有些困難，這也是物理難學(xué)的一個主要原因。教學(xué)中，如果把某些規(guī)律利用演示實驗在課堂上給學(xué)生展現(xiàn)出來，不但可以很容易讓學(xué)生接受，愿意接受，還將難點順利突破。這樣做體現(xiàn)了新課標(biāo)中將傳授式教學(xué)向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變的原則。比如研究作用力方向的問題時，為了突破這個難點教師可以準(zhǔn)備一根細(xì)繩，一端套在一個手指頭上，另一端系一個重物，再用圓珠筆一端頂在細(xì)繩的某一點上，另一端支在手心上，讓學(xué)生親自體驗圓珠筆對手心的擠壓方向。

3. 用演示實驗分析過程。物理過程分析相對來講比較復(fù)雜，忽略了過程的研究不僅減少了學(xué)習(xí)興趣，還對學(xué)生能力、智慧的發(fā)展加以限制。用演示實驗將一些比較復(fù)雜的物理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前或讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象自己分析出過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、提高學(xué)生的參與度，還深化了教改思想，可謂受益匪淺。比如研究全反射過程的時候教師用激光器結(jié)合半圓形玻璃磚制造出激光從光密介質(zhì)斜射向光疏介質(zhì)的光路。先讓入射角比較小，此時光能折射入空氣中，但折射角比入射角大，然后不斷增大入射角，發(fā)現(xiàn)折射角也逐漸增大，當(dāng)入射角增大到90度時，光將射不進(jìn)空氣中，剛好發(fā)生全反射。繼續(xù)增大入射角，空氣中依然沒有折射光線，全反射依然進(jìn)行。通過這個演示實驗讓學(xué)生體會到全反射發(fā)生的整個過程，全反射的條件，全反射的現(xiàn)象。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，再沒有“畏物”之心，學(xué)生就會踏進(jìn)這扇有趣而無窮的物理大門。更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。

（作者單位：貴州省仁懷市茅臺中學(xué) 564501）