小學數學學習型課堂的構建

陳麗軍

摘要：小學數學是學生以后學習數學的基礎，因此，學好小學數學至關重要。尤其是構建小學學習型課堂，不僅可以增強學生學習的興趣，而且能夠提高課堂的教學效果。

關鍵詞：小學數學；學習型課堂；效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0015

小學數學是一門重要學科，教師不僅應該重視培養學生的數學運算能力，還應該培養學生的數學探究能力。傳統的教學方法，存在很多問題，教學質量難以提高。學習型課堂的構建，可以完善小學數學的不足。那么，教師如何在小學數學教學中構建學習型課堂呢？教師知道，學習型課堂教學要面向大多數學生，教師要在把握教材的基礎上，對學生的已有知識有深刻的了解，同時，教學中教師要樹立以人為本的思想，關心學生的情感需要和學生個性發展的要求，使學生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，這樣的課堂教學效率才能提高。具體來說，構建高效課堂可以從以下幾方面著手。

一、為學習型課堂做足課前功課

小學數學教師在上課前應該仔細備課，對教學要有總體性的把握，而且，備課不僅要備教材，更要備學生，除了掌握教材的重點難點外，還要了解學生容易出錯與忽略的地方，進行創造性的備課。比如說，小學課本的例題當中有的內容是可以繼續延伸的，有的內容是可以結合社會生活實際來和同學們探討的。通過做足課前功課，引起學生的共鳴與求知欲望。就學生本身而言，課前也應該認真預習，并和同學討論自己有疑惑的地方，比如例題是否能看懂，概念是否能明白，有些解決不了的地方要作好記錄，然后等到課堂上向老師詢問。

二、準確解讀知識體系，創新性地使用教材

小學數學是一門系統性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯系十分緊密。教師解讀教材既要做到關注學生已有的知識基礎和生活經驗，也要關注相關知識的后續學習任務及要求。因此，教師唯有以審慎的態度解讀教材，并從教材“出發”，對其進行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材，實現科學、有效、創造性地使用教材，使課堂教學更有效率。

三、落實每一節新課，以前后關聯拓展思維空間

新課是一堂課的中心環節，提高新課的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在課堂教學中要緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。

1. 注重對學生思維品質的訓練。小學數學是一門邏輯性較強的學科，具有抽象性、準確性和應用的廣泛性；數學教學又是數學思維活動的教學。基于這兩個特點的理解，筆者認為不管在什么情境下，數學課堂教學的核心都是訓練學生的思維能力。

2. 做好預設以及生成的工作。打造小學數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望，目的是為了讓課堂教學有序、有效地進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。作為數學教師，他首先要有生成意識，寬容地接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

3. 要充分體現“小學數學教學是數學活動的教學”。數學活動不是一般的活動，是讓學生經歷數學化過程的活動，是讓學生自己建構數學知識的活動。數學活動是學生數學思維的思維場，教師的作用是創設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。因此，教師要通過數學活動來激發學生的思維。

四、注重操作實踐，在實踐中學習小學數學

小學生天性喜歡動手實踐，數學教師正好可以抓住他們這個特點，讓他們在課堂上動手做一些小實驗，幾個人一組一邊玩一邊學習，這樣學習得到的東西印象深刻，還可以增強他們的學習興趣。比如，在比較周長一樣的正方形、圓和矩形哪個面積更大時就可以讓學生自己動手做做，創設一個愉悅的學習氛圍，減少學生對數學的畏懼感，最后得出結論。學生經過親身體驗，課堂上他們的思路會更暢通，熱情也更高漲，充滿了生機和活力；讓學生體驗成功，會激起他們強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與學生們共同“體驗學習”。

總之，小學數學課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，教師必須本著“一切為了學生的發展”的原則，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，實現課堂中師生的和諧對話，從而提高數學課堂的教學效果，提高學生的學習效率，實現課堂的高效化。

（作者單位：山西省長治市沁源縣官灘中心校 046500）