新課程理念下如何有效利用英語教材

許健

摘 要：在英語教學中，英語教材至關重要。如何有效利用教材需要立足于教學實踐，從樹立新的教材觀，深入研究解析教材，活用教材三個角度，探究如何有效利用教材。

關鍵詞：課程改革； 新教材觀； 解析教材； 活用教材

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）08-019-03

前 言

新的課程認為課程就是教材、教師、學生、環境四因素的整合。教材是課程資源的核心部分，是教師開展教學活動的主要依據。作為一線教師，要善于結合教學的實際需要，樹立新的教材觀，深入研究解析教材，靈活地和有創造性地使用教材。

一、樹立新的教材觀

傳統的教材觀認為，教材的作用在于規范，即規范教師的教學和學生的學習，規范教學內容和教學方法。新課程理念認為，教材是學生發展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”。師生進行的教學活動不是為了記住“話題”本身，而是為了通過“話題”進行交流，從而獲得發展（靳玉樂，2002）。新課程提倡“材料式”的教材觀，即教材是教師教和學生學的材料，是教學資源之一。教材不再是教學中唯一的“法定文化”，教材的功能逐漸由控制和規范教學行為轉化為向教學服務（郭曉明，2001）。

因此，在新課程理念下，教師應樹立正確的教材觀，即“用教材教，而非教教材”。

二、深入研究解析教材

在教學實踐中，教師應從三個層次深入研究解析教材、理解認知教材、挖掘教材、超越教材。

教材作為教學資源，只是為教學提供了素材和思路。因此，教師在做教學準備時，要依據英語新課程標準，結合學情對教材進行解析，明確新課標對本節課的要求，教材的地位和作用以及教學重點、難點，從而確定教學策略，進行教學程序設計。

以下是筆者在教學實踐中的教材分析案例：

話題：Talk about famous people （Unit9 第一課時）

學生：八年級

教材：人教版《新目標》

（一）教材分析

1.新課標對本節課的要求是讓學生學會描述人物。

2.教材的地位和作用及對教材的處理：

本課是本單元第一課時，話題主要圍繞談論名人，包括談論名人的出生年月及興趣愛好。可以適當整合教材，將本單元高度概括，使之成為一個整體。因為學生在學習本課之前已掌握部分談論人物的句型，所以教材要求與學生現有水平一致。通過本課學習，學生的英語表達能力、動手設計能力和合作學習能力得到加強。

3.教學目標

依據英語新課程標準以及對教材的分析確定了如下教學目標：

（1）知識與技能

①了解和談論名人；

②培養學生把所學知識運用到實際生活的能力，學寫簡短的人物傳記。

（2）過程與方法

激發學生興趣，設計多元化的教學活動，培養學生社會實踐活動能力和創新能力。

（3）情感態度與價值觀

通過對名人的了解，明確名人成功的原因，培養學生自信心。

4.教學重點、難點

依據新課程標準，結合八年級學生的認知規律，確定談論名人是本節課的重點，學寫簡短的人物傳記是本節課的難點。

（二）學情分析

教學中，要充分發揮學生的主體地位，就要對所教學生加以分析。初中生喜歡追隨新鮮事物，他們對歌星、球星、電影名星等非常熟悉，而且他們的表現欲強，希望得到教師和同學們的認可和贊揚。我就學生的這個心理特點來選擇合理的教學方法。

（三） 教學策略

1.教學方法

Task-based Language Teaching（任務型教學）

2.理論依據

Go for it （美方主編），David Numan倡導的任務型教學法，主張Learning by doing，強化了語言運用和外語習得過程，充分體現語言的交際本質。

3.教學途徑

groupwork， pairwork， survey ，interview.

4.教學輔助手段

利用多媒體，包含視頻、制作動畫，充分利用網上資源，拓展學生知識面，激發學生興趣和求知欲；利用學生自制年代卡片和名人海報，培養學生的動手設計能力和創新能力。

（四）學習策略

根據以上教學策略，教師在教學中指導學生結合情景，自主參與，合作交流，在活動中實踐中感悟，在感悟中成長。

三、活用教材

在英語教學活動中，教師不僅要走進教材，而且要超越教材，活用教材。在教學實踐活動中，雖然一些語言源于教材，但是教學內容和活動不可拘泥于教材。教師要認識到教材的作用，同時要認識到教材的局限性，創造性地使用教材。

以下是筆者在教學實踐中的活用教材案例：

話題：Talk about famous people （Unit9第一課時）

學生：八年級

教材：人教版《新目標》

教學程序設計：

（一）熱身運動（Warming-up activity）

合唱英文歌曲。歡快的英文歌曲了培養學生英語興趣，創設英語學習氛圍，調動學生積極性。同時，復習一般過去時，引出新課。

（二）創設情境，導入新課（Leading in）

1.用一水果分解又合并的動畫展示，教授年代讀法。

根據學生的年齡特點和接受能力，通過生動的動畫展示，吸引了學生的注意力，極大地提高了學生的學習興趣，調動了學習掌握知識的主動性和積極性，學生很容易地掌握了年代的讀法，為突破本課重、難點，掃清了語言障礙。

2.因為《藍貓淘氣3000問》的動畫深受學生的喜愛，為突破本課重點句型，創設“藍貓、淘氣”問答的動畫情境，呈現本課重點句型：

1） I was born in 1999 /...

2） When were you born？ I was born in 1999 /...

3） When was she＼he born？ She＼he was born in 1999

（三）學生活動設計

活動1：采訪名人（五個步驟）

步驟一：分組

將全班分為兩組：A為記者，B組為名人，A組采訪B組。

步驟二：提供采訪時所需的語言結構

1. Hello. Nice to meet you.

2. When/Where were you born？

3. Do you like…？

4. Whats your favorite food/color？

5. Thanks for talking to me today.

步驟三：完成調查表

步驟四：采訪完成后，做匯報

匯報時所需語言結構：

My favorite movie star/singer/…is …

She/He was born in …

She/He likes …

步驟五：評選最佳記者

評選最佳記者的標準：

1.采訪時表演自然大方。

2.語言表達創新。

3.語法正確性。

采訪是學生感興趣的一項活動，學生通過這項活動體驗到了做名人和記者的真實感受，學生創新激情高漲，在創新欲望引領下，學生能主動利用學過的詞匯和語言點，甚至能夠運用沒有學過的語言句式，體會到了快樂學習的真諦；培養學生用英語思考的習慣，同時鼓勵學生之間多用英語交流思想。在采訪活動中，教師及時給予評價和鼓勵，并且“通過評選最佳記者”這一環節使每位學生互為評價主體和客體，落實了新課程標準中“多元評價之一”的理念。

活動2：動手設計，自制海報

根據提示寫一篇名人傳記，貼上名人照片，寫完后互評，最后展示優秀作文。 提示內容：

1. My favorite movie star/singer/…is …

2. She/He was born in …

3. When she/he was …， she/he could …

4. She/He likes …

通過制作過程，培養學生動手設計的能力，增強學生的創新意識，提高學生的審美能力，充分展現學生個性和才華。讓學生在活動中有成就感，獲得成功體驗。

活動三：滲透德育教育

1.提出問題：“Why are the famous people successful？”

2.欣賞歌曲《相信自己》，進行小組討論。

聽歌曲討論名人成功的原因，再次激發了學生的創新激情，學生用英語交流的欲望增強，真正達到了用英語交流的目的，而且德育教育的滲透，使孩子們樹立自信，明白成功需要努力拼搏。

參考文獻：

[1] 靳玉樂， 宋乃慶， 徐仲林. 新教材將會給教師帶來些什么[M]. 北京：北京大學出版社，2002.

[2] 郭曉明. 論教師教材觀的轉變[J]. 課程研究， 2001（3）.

[3] 楊寶山，李亦菲. 新課程課堂教學實施疑難與案例評析[M].