小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)初探

張玉紅

【摘要】個性作為學(xué)生創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，對于學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合能力的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)美術(shù)是我國基礎(chǔ)教育階段的重要課程，也是促進(jìn)學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提高的重要途徑。教師在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的個性培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，促進(jìn)他們自身潛能的發(fā)揮。本文在對我國現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)狀況的分析基礎(chǔ)上提出了對學(xué)生個性化培養(yǎng)的有效路徑，以期更好地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 個性培養(yǎng) 現(xiàn)狀 路徑

美術(shù)教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和個性化的發(fā)展有重要的意義。隨著新課程改革的發(fā)展，我國小學(xué)美術(shù)教育的目的不僅在于提高學(xué)生的繪畫知識和繪畫技能，還在于提高他們的審美能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)技能的影響，使得許多學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中并不能自由地展示自身的審美情趣，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于課堂教學(xué)效率的提高。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以積極有效的措施來促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師對學(xué)生個性化培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師對學(xué)生的個性化培養(yǎng)并不重視，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的過多干預(yù)使得學(xué)生的主觀能動性并不能得到有效的發(fā)揮。如教師在布置美術(shù)作業(yè)時，常常會主觀上設(shè)置較多的條框限制，從而限制了學(xué)生個性化的發(fā)展，不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時，美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生個性化審美情趣的重要途徑，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，他們常常把過多的精力放在學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)上，從而抑制了學(xué)生個性化審美情趣的發(fā)展。

美術(shù)課程作為一門特殊性的藝術(shù)形式，其本身具有藝術(shù)多元化的特征。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不僅在于對學(xué)生美術(shù)知識和繪畫技能的傳授，更多的是對學(xué)生個性化審美觀和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多學(xué)校并不注重美術(shù)課程的教學(xué)，教師在課堂上也只是程序化地對學(xué)生進(jìn)行繪畫技能和理論知識的傳授，并把學(xué)生對繪畫知識的掌握作為課堂教學(xué)的主要目的。學(xué)生在這種灌輸式的教學(xué)中只是處于被動的接受知識的地位，并不能有效地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而也不利于他們個性化特征的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生個性化培養(yǎng)的方法與路徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)美術(shù)教育要在引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的繪畫方法的同時，積極發(fā)展學(xué)生的個性化審美意識，以促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)主要可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.積極營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的個性化特征。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生個性化的發(fā)展需要教師為之提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，身心發(fā)展不成熟，他們在學(xué)習(xí)中對教師有較多的依賴和敬畏心理，教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過為學(xué)生營造出一個民主、和諧的教學(xué)氛圍可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓他們可以在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言、自由表現(xiàn)，從而發(fā)揮出他們真實(shí)的個性特征。而教師通過良好教學(xué)氛圍的營造也可以融洽與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到教師對他們的愛護(hù)與重視，從而有利于他們更積極地參與到教學(xué)活動中，促使自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性特征的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的個性審美情趣和綜合能力的培養(yǎng)有重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過示范教學(xué)的形式來加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生在互動開放的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力，以張揚(yáng)自己的個性特征。如在“奇妙的腳印”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生展開對腳印外形的想象，然后再鼓勵他們依據(jù)自身的想象畫出自己想象中的腳印。這樣的啟發(fā)引導(dǎo)方式可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，促使他們個性化特征的良好發(fā)展。

3.利用有效的教學(xué)時機(jī)加強(qiáng)對學(xué)生的誘導(dǎo)激勵，鼓勵學(xué)生個性能力的展示。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)物繪畫以及幫助學(xué)生在不斷練習(xí)中逐漸掌握繪畫的方法與技能。教師在進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況抓住有利的時機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行積極的誘導(dǎo)激勵，鼓勵他們個性特征的良好展示。如在美術(shù)作品的欣賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同一幅美術(shù)作品進(jìn)行不同角度的欣賞，并鼓勵他們表達(dá)出自己的想法與觀點(diǎn)。同時，在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，教師要多以贊許的態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以促使他們自信心的增長，更好地激發(fā)他們個性能力的展示。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生個性化特征的重要課程之一，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促使教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，從而為學(xué)生個性化特征的發(fā)展提供保障。同時，教師在教學(xué)中還要注重對輕松愉悅教學(xué)氛圍的營建，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，通過為學(xué)生提供良好的展示機(jī)會來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而使美術(shù)課堂真正成為學(xué)生展示個性特征的舞臺，以更好地促進(jìn)學(xué)生個性能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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