淺談高中語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳林

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，筆者從從閱讀教學(xué)，作文教學(xué)，語文活動(dòng)等幾方面著手，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 語文活動(dòng) 學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果說語文是一出大戲，教師應(yīng)該做個(gè)編劇或?qū)а?，其中的主角、配角及跑龍?zhí)椎亩甲寣W(xué)生自己擔(dān)當(dāng)，讓他們身臨其境的體會(huì)語文藝術(shù)的魅力。從這個(gè)角度說，語文教師沒有必要事必躬親，相反，要學(xué)會(huì)放手，相信學(xué)生能行，大膽放飛學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的感受、理解、領(lǐng)悟提高自己的語文水平。

一、 閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)，放飛學(xué)生

1.教師要精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生動(dòng)起來。課堂上盡量少講一些，留點(diǎn)空白給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去探索。學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟了詩歌的意境、散文的靈氣、小說的底蘊(yùn)，在討論中理解了語句的深意、人物的性格、文章的特色，在質(zhì)疑中開闊了思路，增長了見識(shí)，獲得了新知。事實(shí)上，有些教師總是不放心學(xué)生，恨不得傾盡所有，讓學(xué)生全部掌握，講課時(shí)面面俱到，學(xué)生卻聽如春風(fēng)拂耳，轉(zhuǎn)瞬即逝，結(jié)果是面面都不到。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，要想讓那顆心與我們的話相呼應(yīng)，就得使自己能和上這根弦的調(diào)門?！边@就強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)行為必須符合學(xué)生具體情境下的心理狀態(tài)，否則會(huì)事倍功半。

2.教師要適時(shí)退到幕后，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們積極展示自己。對一些閱讀類淺易課文，先讓學(xué)生分小組預(yù)習(xí)研究，小組成員合作交流提出有價(jià)值的問題，小組間互相競答，然后小組推舉代表上講臺(tái)分析講解，教師怍適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)拔指導(dǎo)。這樣教師可以袖手旁觀“偷著樂”，而學(xué)生卻充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，其收獲將大大高于被動(dòng)地聽教師的課堂講解。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，積極主動(dòng)的合作探究，既學(xué)到了知識(shí)，獲得了能力，也體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。

山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革就是最好的證明，與其讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不如讓他們主動(dòng)探求，只要是他們獨(dú)立思考、獨(dú)立領(lǐng)悟的，哪怕僅掌握一點(diǎn)，也勝過你灌輸給他們十點(diǎn)。所以，教師首先要解放自己，從一切包辦代替中解脫出來，真正放飛學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，去發(fā)現(xiàn)語文之美，品味語文之妙。

二、 作文教學(xué)中教師要精心組織，放心學(xué)生

批改作文是語文教師最辛苦的事了，教師全批全改，其原因不是擔(dān)心學(xué)生批改質(zhì)量難以保證，就是應(yīng)付上面檢查。實(shí)踐證明，教師全批全改，批語大同小異，效果不明顯。既苦了自己，又沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

《魏書生教學(xué)思想漫談》中說：“我從1979年3月起，就發(fā)動(dòng)學(xué)生批改作文，我知道學(xué)生批改作文比我還認(rèn)真，還仔細(xì)。學(xué)生積極性又高，大部分學(xué)生對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注我的批語的程度?！?/p>

新課標(biāo)也說：“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短促進(jìn)相互了解和合作。共同提高寫作水平?！?/p>

所以語文教師要充分相信學(xué)生，放心學(xué)生。本人的做法是在班級(jí)分幾個(gè)小組（每個(gè)小組中都有作文水平較高的學(xué)生），學(xué)生先互評(píng)，有個(gè)人的眉批、旁批及總批語，然后小組成員推薦較好的作文，經(jīng)過交流選出優(yōu)秀的作文，再打上小組評(píng)語。作文批改由各組記錄總結(jié)，教師總覽后講評(píng)。還可以讓優(yōu)秀作文的小作者登臺(tái)講自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，行文技巧，也可以讓學(xué)生在多人評(píng)議的基礎(chǔ)上拿出幾本上講臺(tái)評(píng)析，指出其優(yōu)、缺點(diǎn)。每次班級(jí)選出的優(yōu)秀作文張貼到墻上，供同學(xué)欣賞、學(xué)習(xí)后，編輯到班級(jí)的《文苑英華》中。部分經(jīng)修改投到校報(bào)上。這樣學(xué)生在品評(píng)別人作品的同時(shí)，吸取他人優(yōu)點(diǎn)，摒棄自己缺點(diǎn)，無形中提高了自己的作文水平和鑒賞能力。學(xué)生樂在其中，而教師也樂得悠閑。

三、 語文活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)參與，放手學(xué)生

語文教師還可以搞一些形式多樣的語文活動(dòng)，比如詩歌朗誦、名句名篇背誦、演講、辯論、語文知識(shí)競答、等等。就個(gè)人所搞略舉如：

1.知識(shí)競答、詩歌背誦。由班級(jí)小組組長當(dāng)主持人，組織各個(gè)小組競賽。

2.課前兩分鐘演講。學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，每班選出十名評(píng)委，按演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打出分值。

3.讀書匯報(bào)課。平時(shí)班級(jí)設(shè)圖書角，有的是學(xué)生訂閱的報(bào)刊雜志，有的是從家中帶來的文學(xué)書刊等。每周一次讀書匯報(bào)：一是所讀書刊的名稱、內(nèi)容；二是講自己的收獲，如讀后感、受到的啟發(fā)等。發(fā)言均要形成書面文字。

4.語文手抄報(bào)。每月搞一次，，從形式上的書寫、插圖、排版到內(nèi)容上的摘選、自寫，班級(jí)小組進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀的表揚(yáng)并張貼到墻上。

5.小記者采訪。采訪學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或教師，讓他們事先熟悉被采訪者，設(shè)計(jì)好采訪的問題內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力。

強(qiáng)調(diào)語文教師要放手學(xué)生，其實(shí)際就是要語文教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要語文教師運(yùn)用更多的匠心，想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的積極性，用自己的隱性工作，為學(xué)生的鍛煉才能、展示才能創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，從而更好地培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的能力。從這個(gè)意義上說，教師的放手，是展示學(xué)生才能、挖掘?qū)W生才能的藝術(shù)。因此，語文教師應(yīng)適時(shí)放飛學(xué)生，讓學(xué)生展開自由翱翔的雙翼，從而使其獲得更多的能力。endprint