區(qū)角活動

王新平

【摘要】活動區(qū)角作為幼兒園的一種教育載體，它的創(chuàng)設就顯得尤為重要。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動，讓幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”。 使每個幼兒能在自由、寬松的學習環(huán)境中，按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動內容、體驗快樂和成功，能積極主動的學習、探索和表現。

【關鍵詞】創(chuàng)設 興趣 主動 探索

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0006-01

著名教育家陶行知先生提出“六大解放”：解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間，解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。活動區(qū)角作為幼兒園的一種教育載體，它的創(chuàng)設就顯得尤為重要。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動，讓幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”，使每個幼兒能在自由、寬松的學習環(huán)境中，按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動內容、體驗快樂和成功，能積極主動的學習、探索和表現。因此，區(qū)角活動是落實《幼兒園工作規(guī)程》精神，促進幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段，也是孩子們的游戲樂園。

一、創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境

區(qū)角活動的設置是自由的，開放的，它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，并提供豐富的活動材料，以及選擇廣泛的活動內容。孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區(qū)角進行活動，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。

在整個區(qū)角活動的過程中，幼兒可以自由選擇，并能根據自己的能力，在無任何壓力的環(huán)境中，自由設計玩法，積極活動，獲取經驗，得到滿足，嘗試成功，從而體驗到快樂。因而，對幼兒來說，區(qū)角活動是愉悅性的活動過程。在活動中，教師有計劃的創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境和條件，通過活動過程中的指導，影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，使幼兒能主動探索，積極實踐，從而達到促使每個幼兒在不同程度上都有所提高的目的。

所以其設置要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，所包含的內容和所選的材料一定要是豐富且具有一定的挑戰(zhàn)性的，以此來激發(fā)孩子對區(qū)角活動的興趣。環(huán)境的創(chuàng)設要適合幼兒的個性特點，要充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學習方式、能力水平、性格特點等，使每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的事物，能引起孩子的好奇心、求知欲，調動起孩子的積極性和主動性，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。

二、提供自主的個性選擇

幼兒園《綱要》中所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足?！眳^(qū)角活動有益于激發(fā)幼兒的主動性和自主性，培養(yǎng)幼兒的表現性。因為在區(qū)角活動中，教師提供了豐富多彩的活動類型和材料，幼兒能按自己的意愿決定玩什么、怎么玩，然后進入自己選擇的區(qū)域內，積極表現，大膽發(fā)揮，支配自己的行為，以活動主體的身份，積極地與材料相互作用。所以，區(qū)角活動是幼兒發(fā)揮自主性的最好場所，它使幼兒在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動熱情和表現欲望，讓幼兒從中積累經驗，提高水平，它是幼兒自我表現的最佳場所，滿足了幼兒的個別化的需要。

首先區(qū)角設計是幼兒感興趣的，在這個空間，孩子的心理需求可以得到滿足的，并且可以自主選擇，能按照自己的意愿去操作。其次，區(qū)域的設計要能發(fā)展和調動幼兒內部驅動力的，幼兒是一個獨立的個體，既然是個體，他的個性品質就會各不相同，發(fā)現問題、解決問題的能力，以及接受問題，分析問題的能力都有很大的差異，孩子的求滿足心理是相同的，區(qū)角活動恰恰可以滿足孩子的這種心理，他們在區(qū)角活動中，可以按照自己的方式去探索、學習、發(fā)展。

再就是區(qū)角活動大多數為小組和個別活動。在活動過程中，幼兒依據自己的興趣，獨立或結伴活動，老師與幼兒間的個別接觸機會明顯增多，強化了師生間的一對一的相互作用，獲得了實施個別化教育的良好機會，使教師在面對全體幼兒的同時，能根據個體差異，因材施教，促進幼兒成為具有自主性和獨立性的個體。

三、提供了交流合作的機會

孩子跨入幼兒園以后，我們發(fā)現當某一游戲需要他們合作進行時，他們就會顯得手足無措，也就根本體驗不到與同伴合作的快樂。由于孩子不會合作，他們會你爭我搶自己喜歡的玩具，在游戲中表現出獨自游戲，不與同伴交流。區(qū)角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力。活動區(qū)活動多為小組教育活動，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現的機會，增進同伴之間的相互理解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優(yōu)點的了解。由于來自同伴的激勵和啟發(fā)往往比教師的說教更能激起幼兒的求知欲望和探索精神，為此每一個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流和由此導致的相互激勵和啟發(fā)而使自己不斷地碰撞出新的火花，進而促進自己不斷地在活動區(qū)中進行新的探索。

通過與同伴的合作，使孩子學會了交往，也善于與人交往，孩子們能根據游戲的需要而與同伴建立伙伴關系。在游戲中，孩子間的關系更密切了，班集體也更有凝聚力了，使其真正感覺到自己是集體中的一份子，逐漸學會站在他人的立場上看自己，克服以自我為中心，并體驗人與人相互交往、合作的重要與樂趣。

四、促進幼兒的持續(xù)探索

擁有健康，才能快樂；有了快樂，才會健康。保障幼兒身心健康，是幼兒園每項活動必須的前提。區(qū)角活動是一項集體的活動，是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的過程，有寬松舒暢的活動氛圍，有興趣無窮的活動形式，才能使幼兒充分感受到區(qū)角活動的快樂。喧鬧的環(huán)境有礙于幼兒靜心探究，過分的沉寂，又會使幼兒感到壓抑，所以教師應充分發(fā)揮自己的潛能，力爭讓每個區(qū)角的幼兒在快樂中悟出新道理，發(fā)現新問題，而不是幼兒流于表面上命令的扮演者。

在區(qū)角活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。因為幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們去游戲、去追求、去探索，相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經驗，開啟思路。

許多教育實踐告訴我們，區(qū)角活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，在整個區(qū)角活動過程中，幼兒按照自己的意愿，在教師有目的的預設下，自由活動、學習，從中獲得知識，他們是自主的活動。因而，對他們來說，區(qū)角活動是他們百玩不厭的樂園。