如何借助語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣

黃彬林

【摘要】語(yǔ)文是美的載體，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，充分挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得審美體驗(yàn)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要重新審視我們的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 審美情趣 形象美 自然美 精神美 建筑美

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0034-01

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”由此不難看出，審美情趣的提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，我們要采用多樣化的教學(xué)模式，向?qū)W生展示語(yǔ)文教材中的形象美、自然美、精神美、建筑美等等，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，進(jìn)而，在語(yǔ)文教材價(jià)值得到展示的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)效率也得到大幅度提高。

1.借助語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形象美

形象美是語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的，因?yàn)樵诿總€(gè)故事中都有一個(gè)代表真善美、假惡丑的形象，不同的形象的給我們所帶來(lái)的感受是不一樣的，所以，在授課的時(shí)候，我們除了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩這些形象中包含了什么意蘊(yùn)，為什么要賦予這個(gè)人這樣一種形象，他代表了什么等等，讓學(xué)生在體會(huì)、在對(duì)比中感受形象美，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。

例如：在教學(xué)《毛澤東的少年時(shí)代》時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解少年毛澤東，感染學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)少年毛澤東刻苦修身，有獨(dú)立見解的精神。也為了讓學(xué)生去體會(huì)毛澤東身上所散發(fā)的形象美，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了有關(guān)毛澤東的一些片段，目的是讓這群00后對(duì)毛主席有真正的認(rèn)識(shí)，而不是只停留在書面上，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛主席的形象談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)而使學(xué)生真正體會(huì)文本中毛主席的積極向上的形象，使學(xué)生在認(rèn)真閱讀中感受形象美，獲得美的熏陶。

2.借助語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受自然美

自然美是永恒的又是變化多端的，是人類審美能力提高的重要領(lǐng)域，而且自然美是無(wú)處不在的，如：郁郁蔥蔥的森林、蔚藍(lán)的天空、清澈見底的小溪、沙粒飛揚(yáng)的沙漠、一望無(wú)垠的草原等等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且，對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。總之，在授課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞感受文本中所包含的自然美，進(jìn)而使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值。

例如：在教學(xué)《春》時(shí)，這篇文章是一篇寫景抒情散文，朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象。所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的優(yōu)美的句子進(jìn)行了欣賞，如：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”等等，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)作者在這篇文章所寄托的情感，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、書寫形式、用詞等方面對(duì)這篇文章進(jìn)行賞析，進(jìn)而使學(xué)生感受文本中的自然美，感受作者在文本中對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的憧憬，從而也讓學(xué)生感受大地回春、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。

3.借助語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生欣賞精神美

精神美是與外在美相對(duì)應(yīng)的，是一種由心而發(fā)的美。所以，在授課的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生去用心體會(huì)這種精神美的存在。例如：在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí)，這篇文章采用駁論和立論相結(jié)合的方法駁斥了中國(guó)人失掉自信力的這一說(shuō)法，尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗力的語(yǔ)言讓清晰的看到魯迅先生的民族責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這對(duì)學(xué)生精神美的培養(yǎng)起著非常重要的作用。如：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。”引導(dǎo)學(xué)生欣賞，去感受魯迅先生對(duì)人民大眾的戰(zhàn)斗精神的熱烈謳歌，最終，使學(xué)生在欣賞中感受文本中包含的那份精神美，從而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.借助語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟建筑美

語(yǔ)文教材中的美可謂是無(wú)處不在，建筑美也是其中的一種。所以，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了蘇州園林的圖片，形象直觀的向?qū)W生展示了亭臺(tái)軒榭的布局；假山、池沼的配合；花草樹木的映襯等等，接著讓學(xué)生在仔細(xì)的去閱讀文本，并發(fā)揮自己的想象力，在自己的腦海中形成一幅優(yōu)美的建筑圖，進(jìn)而，使學(xué)生在感受建筑美的同時(shí)，也使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得到培養(yǎng)。從而，為學(xué)生全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的價(jià)值，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在美的熏陶下獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧琴.在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力【J】.《學(xué)周刊》2011年23期

[2]吳國(guó)清.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力【J】.《青年文學(xué)家》2012年27期