優化數學課堂教學過程 引導學生主動參與快樂學習

鄭婉玉

【摘要】課堂是學生獲得知識的主要場所，課堂教學應在有限的時間里使學生獲得更多的知識，同時還可以獲得終身學習的能力。每一名教師在實施教育、教學的過程中需要優化課堂教學，引導學生積極主動地參與教學過程，讓他們積極動腦、動口、動手，充分發揮他們的主動性和創造性，這樣才能有效地實施優化數學思維教育。那么在課堂教學中，教師應如何結合實際情況創設各種有效情境激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到學習活動中來呢？下面，我結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中的幾點體會。

【關鍵詞】課堂教學 課堂氛圍 主動參與 學習興趣 學生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0136-01

義務教育小學數學教學大綱中指出，“教學要講求實效，注意提高課堂教學效率。”解決好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務教育，全面地提高民族素質，具有重要的現實意義，而且對于培養21世紀人才打好基礎具有深遠的歷史意義。作為學習主場所的課堂，其教學過程如何實現最優化，才能使我們的數學學習更輕松、愉快呢？我認為，教學過程是由教學的雙方（教師方和學生方）各要素共同參與來完成的。因此，要實現教學過程的最優化，首先必須保證教學雙方活動要素的最優化，建立起教與學兩者間相互協調，彼此適應的聯系。其次要建立一個有效可行的教學過程優化結構，才能做到真正地提高數學課堂教學水平，展現學生的個性，實現教學效果的優化。現結合自已的教學實際，談談我的一些做法：

一、建立良好的師生關系，創造良好的學習氛圍

“親其師”才能“信其道”。孩子喜歡哪位老師就會對哪位老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主平等、友好合作的師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。因此在教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，重視語言激勵，給學生提供當“小老師”或上臺展示的機會。在課堂教學中，我采取多種方法努力調動學生的學習積極性，如：只要“試一試”就能得到小紅花，“算一算”誰的思維最快，“聽一聽”誰的注意力最集中等激勵手段，為學生提供生動活潑、主動發展的學習空間，激發起每一位學生的參與意識，學生課堂氣氛很快就活躍了。在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性，就能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡“數學老師”進而喜歡“學習數學”，對數學產生學習興趣，從而提高了課堂效益。

二、創設問題情境，激發學生的學習熱情

亞里士多德說“思維是從驚訝和問題”開始的。學生有了問題，才會主動探索，就會有創造，問題情境是促進學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。一堂課，教師一開始就應該精心設計，創設既有啟發性又有趣味性的情境，才能激發學生的學習熱情。如在教學“找規律”時，我創設了以猜測幸運星的顏色為內容，以猜對送出幸運星為動力的環節，我說“同學們，馬上就到‘六一兒童節了，鄭老師折了一些幸運星想送給同學們。如果哪位小朋友能猜對答案，我就把幸運星送給他。”然后我出示第一串幸運星，請同學們猜一猜下一顆幸運星的顏色。接著出示第二串幸運星，讓學生猜想下一顆是什么顏色，并說出自己的思考，當學生一個一個準確地判斷出來后，學生的好奇心就轉化為求知欲，在這種迫切地想知道后面的幸運星的顏色時，我抓住了這一良機適時加以引導，使學生對所學內容產生了濃厚的興趣，進而積極主動地參與學習的全過程。

三、聯系生活實際，激發學生的學習興趣

數學產生于生活實際，又服務于生活實踐。只有貼近學生生活實際的數學，才會讓學生感到親切自然，他們才會情不自禁地主動探索其中的奧秘。在教學中，只有將所學的知識與生活實際聯系起來，學生才能體會到知識學習的意義，才能喚起學習數學的興趣。在教學中我努力為學生創設生活情境，引導學生在生活實例中發現數學問題，讓學生體會到數學學習的應用價值，從而激發學生學習的興趣。例如：在教學《認識人民幣》一課時，我創設了“媽媽給小芳一些1角的人民幣，去買一本1元的本子，需要用幾張1角的人民幣？誰來幫助她呢！”使學生在活動中認識1元等于10角；“小芳和媽媽乘車回家，車票只要1元，可是媽媽只有5元、10元面值的怎么辦呢”使學生意識到兌換人民幣的意義。模擬購物情境，讓學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，體會到數學學習的樂趣，同學們在學習活動中通過解決簡單實際的問題，不僅增強了學習的積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，深切感受到數學就在自己身邊，領略到數學的魅力，從而對數學產生濃厚的興趣。

四、創設小組合作交流的情境，鼓勵學生主動參與學習

“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”是課程標準的目標之一。新課標明確提出合作交流學習是學生學習的一種重要方式，它有利于培養學生團結協作和集體主義精神。而有效的合作學習，在課堂教學中能有效地培養學生的合作意識、自主學習能力、創新意識和實踐能力，并促進探究性學習的有效發展。因此在課堂教學中我經常采取同桌討論、小組交流或集體交流等形式開展合作交流的學習活動，要求每一位學生積極參與并充分表達自己的觀點，學會傾聽、評議，這樣的合作學習在課堂中能促使學生產生積極的學習態度，從而興致勃勃地學習。例如在教學“分類”中，我設計了一道題，題目中有小兔、小雞、大象、小鳥、烏龜、魚、老虎、青蛙、燕子等，在教學中，為了讓學生體驗什么叫做分類及其多樣性，我首先把學生分成幾個學習小組，然后讓小組的成員把它們分一分，結果學生一下子就說出了許多不同的分類方法：有的按動物的大小分，有的按天上飛的、水里游的、地上跑的分，有的按顏色分，還有的按圖片外框的形狀分，每個學生在小組合作探究活動中，都能積極參與，各抒己見，互相啟發，通過小組合作探究、交流，使學生加深了對知識的理解，思維得到了相互的啟發和訓練，每個學生都有所收獲。

五、創造良好的課堂氛圍，發展學生的創新思維

新課標明確指出，素質教育的重點是培養學生的創新意識和實踐能力。要培養學生的創新意識和實踐能力，就要創設有利于培養學生創新意識的教學氛圍。在教學中，教師應向學生說明他們的好奇心和探究性行為都是好事情，當學生對一項活動感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動，課堂氛圍要輕松活潑，當學生進行猜測時，要多看學生思維中的合理因素，并及時表揚鼓勵，對愛提怪問題的學生，不要不理不睬或輕易否定，而要沙里淘金，發現他們的閃光點，要打破單一的評價標準，允許一個問題可以有多種不同的答案，有多種解題途徑，鼓勵學生敢想、敢說、敢做、樂于發表自己的意見，大膽質疑，養成質疑問難的好習慣，這樣才能培養和保護他們的創新精神。

總之，在教學活動中，教師應當發揚教學民主，要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，調動一切積極因素，引導學生參與教學的全過程，使學生在輕松、愉快的情境中學習，學生的學習興趣就會更濃厚。

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