淺析案例教學法在《藥事管理與法規》中的應用

武曉丹等

【摘要】《藥事管理與法規》是一門應用性的藥學學科，其理論性強，不易理解。案例教學法的特點在于真實，以現實問題為牽引，大大縮短了教學與實際生活的距離。本文論述了案例教學法在《藥事管理與法規》的講授過程中作用及其應用，主要從課前的案例準備與選擇、課上的案例講解與討論和課后的案例總結與考核這三方面進行闡述。

【關鍵詞】案例教學法 藥事管理與法規 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0229-02

《藥事管理與法規》是研究現代藥學管理活動基本規律和一般方法的科學，是一門正在發展的新學科，與藥學科學密切相關，但在很大程度上，具有社會科學的性質。它涵蓋了藥事管理學與藥事法規的內容，主要運用管理科學、社會學、經濟學、法學等學科的原理來研究藥學事業中的人、機構、制度、法律、經濟和信息，研究政治、社會、經濟、文化等因素對藥學事業的影響，探索藥學事業科學管理的客觀規律，以促進藥學事業的發展[1]。這門課程是藥學專業的專業課程之一，其開設目的是使未來的藥學工作者明確在藥品研制、生產、經營和使用等環節必須樹立法治的觀念和職業道德意識，是一門應用性強的學科[2]。

《藥事管理與法規》在我國的藥學教育中起步較晚，主要內容包含了與藥品、藥事相關的一些法律法規，所以這門課程的內容更新較快，課時少，內容多，而且這門課程比較偏文，所以對于理科學生來說，在法律法規的理解上有一定困難。在教學方法上，目前主要采用普通教學方式授課，學生對此門課程無興趣，無法達到預期的教學效果。因此如何在教學中引發學生興趣，使內容便于理解，同時還可以啟發學生的創新性思維一直是教師所追求的目標。為了提高課堂教學質量，筆者在教學中發現，采用案例教學法可以激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣，有利于學生對知識點的理解，及其創新思維能力的培養。

一、案例教學法

案例教學法（case-based teaching）是指以案例作為教學材料，結合教學主題，通過討論問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，并培養學生高層次能力的教學方法。在案例教學法過程中通過對一個具體例子的環境描述，引導并啟發學生對這種特定事件進行討論的一種教學方法。有助于學生對知識的理解和記憶，改善了傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，使學生不僅掌握了知識，還提高了自身的學習能力。

在《藥事管理與法規》這門課程的教學過程中，案例教學法通常以現實生活中發生的具體案例為導向，拉近了學生與課本內容的距離，使學生可置身于現實問題中，通過結合所學的理論知識，進行理論聯系實際的分析和研究，在教師的引導下，展示出自己的研究方案，通過全體同學的討論，在集體智慧的基礎上，進行決策或判斷。其作用主要表現在：①滿足教師教學過程中的需求；②理論知識與藥學實踐相結合，提高學生運用藥事管理與法規知識解決問題的能力；③激發學生興趣，活躍課堂氣氛，增加教學的趣味性，提高學習效果[3]。

二、案例教學法的應用

與其他藥學課程相比，《藥事管理與法規》的內容略顯單調、枯燥，如何在課堂講述中調動學生的聽課興趣，是教師一直在不懈努力的方向。實際教學效果證明，在授課過程中根據教學內容適當引用案例不失為本門課的有效教學方法。案例教學法的一般程序是布置案例、指導學生初步分析案例、學生提出觀點、課堂討論、教師引導全面分析案例、得出結論并總結[4]。那么在《藥事管理與法規》這門課程的案例教學法的實施中，主要可以從以下三部分進行教學。

（一）課前的案例準備與選擇

案例是案例教學法的核心內容，是順利實施案例教學的前提和重要保證。所以必須首先建立內容豐富的案例庫，并不斷的更新和補充，而案例的選擇至少要符合以下三個原則：

第一，案例的真實性。案例必須是現實生活中發生的事件，不能隨意編造誤導學生。這就要求教師平時注意案例的積累，例如可以從國家食品藥品監督局（SFDA）網站，當地的藥監部門、藥品生產企業和銷售企業等單位，中央電視臺的相關節目，《中國藥事》和《醫藥經濟報》等權威來源收集到的相關案例。并在網站下載相關的視頻短片，可以繪聲繪色的講解案例，更容易使學生進入情景，很好地調動學生參與的積極性，教學效果也會隨之提升。

第二，案例的代表性。案例必須具有代表性，并且與教學內容密切相關。選擇具有代表性的經典案例，這樣的案例一般是影響巨大的事件，具有很強的說服力，避免出現爭論。同時案例的內容也要與知識點有機結合，做到有的放矢，這樣才能體現出案例教學的應有價值。例如，“反應?！笔录蚉PA事件在藥品不良反應的案例中就很具有典型性。

第三，案例的新穎性。案例的選擇應具備時效性，應能反應當下藥品與藥事發展存在的問題，與時俱進，讓學生開闊視野。在講解假藥、劣藥時，就可以引入近幾年發生在藥品生產企業的幾起典型的案例。例如，“亮菌甲素”事件、“欣弗”事件和“魚腥草”事件等，在教學過程中都獲得了很好的教學效果。

在教學過程中，教師要針對相關案例進行篩選和甄別，細加雕琢與設計，達到事半功倍的教學效果。同時還要結合學生的能力，選擇難度適中的案例進行講授，符合學生認知規律。難度過大會讓學生失去學習的興趣，不利于學生對知識的理解、鞏固與提高；相反，過于簡單的案例，不利于學生對知識的延伸與能力的提高，達不到學生掌握事物本質的目的。

（二）課上的案例講解與討論

課上的案例教學是案例教學法的關鍵環節，是對學生理解案例、運用知識能力的檢驗。大致可以分為以下三個階段：

第一階段，案例的引入。案例主要有名稱、背景和實際情況等部分構成。教師可以采用口頭描述的方式，主要按時間順序組織材料，反映事件的來龍去脈，也可以利用多媒體進行教學，采用圖片，視頻短片等，集圖、文、聲、像于一體，能充分調動學生視覺和聽覺等感官，更能激發學生對案例分析的興趣。

第二階段，案例的討論。這個階段尤為重要，這是學生能否融入到案例中，積極參與案例的分析、討論的關鍵步驟。首先，根據教學內容，教師有針對性的提出問題，讓學生帶著問題進入到案例的情景中，引發學生積極思考，學生可以集體討論，也可以分組討論，自由發表意見，主要對案例中出現的主要問題進行剖析，分析問題產生的背景，闡述問題產生的原因，提出如何避免問題發生的方法，以及藥品管理法律法規存在的問題。此時，教師應認真傾聽學生提出的觀點，不要急于下結論，更不要馬上否定學生的觀點，讓學生可以大膽的，踴躍的表達自己的想法；然后，在學生分析的基礎上，教師進行系統的案例分析和小結，引導和鼓勵學生提出有新意的觀點；最后，教師應歸納學生的分析和觀點，分析案例中理論運用成功與失敗之處，肯定案例討論中學生取得的成績和優點，指出存在的問題與不足，對于不符合預設側重點的看法，要注意合理引導，既保證預設目的的實現，又要保護學生的積極性和熱情。

第三階段，案例的結論。教師根據學生的發言做出總結和歸納，提出兩種或兩種以上不同解決問題的方案，與學生一起進行討論、分析，比較每種方案的優缺點，最終確定出一個最佳方案，同時，還要指明學生需要掌握的相關理論知識，注重在實踐中培養自身分析問題和解決問題的能力，真正的達到“授人以魚不如授人以漁”的教學效果。

（三）課后的案例總結與考核

課后的案例總結，主要是教師對課堂上的案例進行自我評價和總結，分析在課堂討論時出現的一些問題，評價此案例是否涵蓋了教學內容，是否能真正引發學生學習的興趣，是否需要對案例再做適當的改動，從而使知識點更加突出。有實踐證明，如果在案件的討論階段，教師把“互動教學法”應用到案例的分析中，可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高學生獨立獲取知識的能力、實踐能力與創新能力，達到最優化的教學效果[5]。

案例考核可以作為學生平時成績的內容之一，使學生更加重視案例的討論與學習。案例往往沒有標準答案或唯一答案，所以考核時不能按“標準答案”作為標尺，而應以學生在課堂上的表現作為依據，例如學生分析案例的過程，分析步驟的邏輯和知識的運用，口頭和書面的案例表述等。尤其要把學生的判斷能力和創新能力作為評價的重要指標，鼓勵學生積極開拓勇于創新[6]。

綜上所述，案例教學法在《藥事管理與法規》這門課程中的運用可以提高該課程的教學效率，改善教學效果。不僅有助于發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體地位，既提高了教師的教學水平，又利于學生創新思維能力的培養。所以，如何更好的將案例教學法運用到《藥事管理與法規》的教學中，是該課程教師一直要研究的課題。

參考文獻：

[1]楊世民.藥事管理與法規[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

[2]吳篷.藥事管理學[M]. 北京：人民衛生出版社，2003.

[3]祁秀玲，陳俊榮，李鵬，林忠濤，于娜. 案例教學法在藥事管理與法規中的應用[J]. 中國醫藥導報，2012，（9）：144-145.

[4]李歆平. 藥事管理學教學中應用案例教學法的幾點體會[J]. 中國藥事，2009，23（3）：301-302.

[5]李春意，陳潔. 基于案例分析的互動教學方法研究[J]. 科教導刊，2011，121-123.

[6]石小鵬. 案例教學法在藥事管理學教學中的合理應用[J]. 山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2008，（4）：429-431.

作者簡介：

武曉丹（1981-），女，博士，河南省臺前縣人，講師，研究方向：中藥化學與中藥藥理。