提高小學數學教學效率的方法

謝曉艷

摘 要：教學效率是教師教學質量評價的重要指標。提高教學效率就是如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。就如何提高小學數學教學效率作一探討。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學效率

教學之道，貴在“啟導”。何謂“啟導”，即把教學的重心放在啟發思考和引導學習上，通過各種教學手段，激發學生的興趣，誘發思維指導方法。讓學生在會學、會想的基礎上掌握知識和技能，發展智力，達到短時高效。

一、營造“群言堂”教學氛圍，提高學生的課堂參與意識

傳統的教學方式是單向傳輸式的“一言堂”教學模式。以教師傳授為主，或者以提問為主體，學生的學習積極性主動性沒有調動起來。要改變這種狀況，關鍵在于為學生營造一個良好的“群言堂”氛圍。在教師的誘導下，有些問題由學生提出，由教師指導，再由學生自行解決，教師在課堂教學中始終處于主導地位，學生始終是教學活動的主體，使學生獨立思考能力得到充分的發展。如，在教學“循環小數”這一內容時，首先從練習著手：10÷3=3.333……提示課題，確定教學目標，又在教師指導下，學生經過眾多發言找出規律，總結出循環小數的意義，循環節的概念。顯然，因為營造了“群言堂”的教學氛圍，學生便會全神貫注地投入新知識學習，完全提高了學生課堂參與意識，學生真正成為學習的主體，效率頗高。

二、運用“討論式”教學方法，實現學生自覺教育的目的

課堂討論的過程，實際上也是教學相長的過程。在這一過程中，教師和學生思想感情融為一體，這將從根本上提高數學課教學質量。因為課堂討論不僅能引發學生的學習主動性和積極性，而且能使學生真正成為學習的主體，實現自覺教育的目的，從而也打破數學課堂教學嚴肅有余、生動不足的教學模式。讓學生自由發言，自由提高，形成相互交流、相互促進的良好態勢，不僅能激發學生的潛在能力，而且使學生在整個學習過程中保持積極的思維，并且能更進一步增強學生的主體意識和參與意識。

三、實行“開放式”教學，提高學生解決問題的能力

在日常教學中，教師必須根據教材內容、特點，尋找適應學生的教學方法，打破傳統的教學方法，有目的拓展教學視野，實行教學開放。實行多渠道、開放型的教學方法，不僅讓學生掌握書本上的知識與技能，而且還應讓學生跳出書本常規解法，探求最佳解法。這樣既使學生做到以教材為指導，又不拘泥于教材，全面提高學生解決問題的素質。如，在應用題教學中，筆者注重教學開放，引入教材以外的教學方法，達到了短時高效。如，有這樣一道應用題：“修一條水渠3000米，計劃12天完成，實際每天修的是計劃的1.5倍，實際用多少天修完？一般解法是：3000÷（3000÷12×1.5）=8天。實行開放教學后，引導學生直覺思維，學生就用簡單解法：12÷1.5=8天。這不是簡單湊巧的計算，而是有著數學知識點關系的。由于采用開放教學，教學效果好，解題正確率高，學生易懂又能迅速掌握技能，效率頗高。

四、實行“發散式”教學，激活學生的思維

實踐證明，在小學數學教學中，善于運用變式，啟發和引導學生沿著各種不同的方向、不同的角度去思考問題，是激發和調動學生思維活動、保持學生積極思維狀態的有效手段。例如，在教學分數應用題時，我是這樣運用變式的：學校圖書館有科技書600本，（ ）文藝書有多少本？①600×■；②600÷■；③600×（1+■）；④600÷（1+■）；⑤600×（1-■）；⑥600÷（1-■）。先由學生根據算式①在題中的括號內補上適當的條件，學生回答后，再啟發學生思考把算式：①這為算式②，這時學生比較②與①很快就想出了正確的答案。在此基礎上再啟發學生思考，變出算式③、④、⑤、⑥，這里學生思維活躍了，變得快，想得也快，變得多，想得也多，他們還會將補上的條件再把問題變換，列出不同的算式，引發學生強烈的思維欲望和最佳思維定向，收到事半功倍的教學效果。

（作者單位 河南省永城市第一小學）

？誗編輯 魯翠紅