情感態度、價值觀在化學教學中的滲透

鐘星潤

摘 要：情感態度是人對客觀事物的態度體驗，價值觀是情感發展的結果，反映著情感的發展水平，兩者具有內在的相互聯系。教師的情感態度、價值觀的參與，將使理性教育的片面變得全面，使課堂教學向“以人的發展為本”的教學理念轉變。

關鍵詞：新課程；化學教學；情感；態度；價值觀

《義務教育化學課程標準》中確立以促進學生發展為主的教育目標，教育應著眼于學生的發展，不僅僅是智育，還包括情感態度與價值觀及心理、體質等方面的全面發展。曾幾何時，在應試教育大背景下的課堂教學中，情感態度、價值觀教育一度成為雞肋，甚至作為教學主體的老師、學生也認為這是務虛的東西。盡管大家都知道放棄情感態度、價值觀的教育，不符合教書育人的宗旨。但事實上，情感態度、價值觀的教育在很長時間里一直處在很尷尬的境地。有些教師為了趕教學進度，在教學過程中首先想到了砍掉情感態度、價值觀教學目標，認為它可有可無；有的教師在制訂教學目標時就直接從教學參考書上照搬，課堂實際教學中并不進行落實。

現階段中學基礎教育的狀況是：過分強調升學的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學中唯科學、唯技術、唯知識地“灌輸”，見“分”（分數）不見“人”（學生），見“人”（學生）不見“神”（心靈）的現象仍然嚴重。教輔材料滿天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵而生。學生淹沒在題海之中，淪為“解題機器”“考試機器”，缺乏對他人的關心、對社會的關心和對科學家所應有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學逃學等等。再反思社會上出現的信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網絡和游手好閑等現象，不能不使我們感覺到教育的功利性已使科學教育與人文教育明顯處于失衡狀態，情感態度與價值觀的缺失已成為不爭的事實。但對于人的可持續發展來說，寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識和社會責任意識等的培養比數理化能力的培養更基礎，更實在，更有價值。因此，化學教師要將培養學生情感態度與價值觀作為化學教育的重要目標來追求。其實化學教學中情感態度與價值觀教育內容豐富，不同的內容教師應采取不同的策略，讓學生從中汲取營養，不斷完善人格，從而提高人文素養。

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動。”情感態度與價值觀的教育不能靠訓練，不能靠灌輸，不能靠說教，必須由學生在教師創設的具體教學活動過程中通過不斷地體驗而形成，這類目標的實現是一個潛移默化的過程，并非一朝一夕就能達到的。情感態度、價值觀的教育，是一項長期的任務，關系到整個化學學科教育機制、教育理念的逐步轉變。其實化學教學中的情感態度與價值觀教育內容豐富，愛國主義教育、辯證唯物主義教育和環境教育等都可以滲透在教學內容之中。筆者就十多年的教學經驗談談促進該目標落實的一些可行之法。

一、適時熏陶感染，滲透美育

翻開現有的化學課本，不再是過去的黑白二色，而是色彩鮮艷，多姿多彩。教材中的色、畫等無不體現了編委們的獨具匠心。教師在教學過程中就可以適時應用，讓學生學會欣賞自然美。如，第二單元的序畫：藍藍的天上飄著幾朵白云，地上綠樹成蔭，石巒疊嶂，使人心曠神怡，從而引出單元課題。再如，第三單元的序畫：“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的氣魄，好像親身體驗到了詩中描述的自然風景。用這些內容引入新課，化學教學不再枯燥，自然美景滲透在化學教育之中。

二、貫徹大綱，辯證思維

《中學化學教學大綱》明確提出：中學化學教學的目的之一是：對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。在現行化學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點的素材，教學過程中有意識地插入，就能夠把辯證唯物主義教育與化學教學有機地結合起來。在分子、原子、離子知識的教學中，要讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀念。如，金屬活動順序表中金屬活動性的改變，體現了由量變到質變的規律；酸堿中和、沉淀溶解、氧化還原等體現了矛盾的普遍存在以及矛盾的兩個方面的對立統一?？傊?，只要有機地、適當地結合化學課的內容，將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，而且有助于學生正確世界觀的形成，發展學生辯證思維的能力。

三、愛國愛民，勇于奉獻

通過化學課給學生重點介紹中國是世界上對化學工藝發明和使用最早的國家之一，許多發明創造對推進世界精神文明和科學技術進步是有卓越貢獻的，這是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。造紙術是中國古代四大發明之一，東漢蔡倫造紙術推廣后，我國造紙工業已很發達，而歐洲人還在用非常厚重而又昂貴的羊皮作書寫材料。由于中國紙的發明，文化科學才日益繁榮起來。黑火藥也是我國古代四大發明之一，恩格斯高度評價為：“火藥和火器的應用，絕不是一種暴力行為，而是一種工業的，也是經濟的進步。”黑火藥的發明和運用，不僅具有實際意義，而且充實了化學理論。此外，我國的瓷器工藝、冶金技術都在世界上居于領先地位。在現代，我國的化學和科技都取得了偉大成就，隨著第一顆原子彈爆炸之后，我國又成功地爆炸了氫彈，現在不僅能發射自己的衛星，而且還為其他國家發射衛星。這些都躋身于世界先進行列。實踐證明，在化學教學中，愛國主義素材有機插入，不但活躍了課堂氣氛，而且有助于學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質。

四、弘揚先驅，精神永存

興趣是最好的老師，結合化學教學內容，向學生介紹中國和世界上有重大發明的化學家，頌揚他們搞發明創造的精神，不僅能引起學生的興趣，而且有益于他們勇于探索。中學化學課本上介紹了不少世界著名化學家的事跡。重點向他們介紹了英國化學家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，是英國巨富之一，但他從不涉足貴族社會的社交活動，不過腐化墮落的生活，全身心地投身于化學研究。用這些名人軼事啟發引導學生要克服滿足現狀的思想，要懂得為人類進步作貢獻。

五、增課外活動，補充和深化課堂教學

1.辦化學晚會

在學完化學課前三章后，適時安排一次小型化學晚會，可使學生深化運用學過的知識，提高他們學習化學課的興趣。用堿液噴霧使酚酞變紅顯示“化學晚會”的開始，接著由學生表演“魔棒點燈”“今夜星光燦爛”，用擊鼓傳花讓他們猜化學謎語等，使大家在歡聲笑語中領略化學知識的無窮魅力和趣味。

2.組織專題講座

講科學家的生平事跡和名人的軼事趣聞，是最受學生歡迎的事。如，愛迪生鉆研實驗，不怕挫折，長大成為舉世聞名的發明大王的奮斗歷程；選擇舉世矚目的居里夫婦以身殉職，獻身化學事業，為人類作貢獻的事跡，舉辦居里夫人生平事跡報告會，使學生激動不已，深受教育。

雖然我們無法改變周圍的環境和整個社會的教育觀念，但在平時的授課過程中，我們可以在提高學生分析問題、解決問題能力的同時，局部地改變化學課看似僵硬的臉孔，最大限度地喚起學生的情感意識。使學生獲得情感態度、價值觀等多方面的健全發展，使學生最終發展成為既尊重他人又善于實現自我的、創造生活的人。

參考文獻：

[1]張德偉，何曉芳.新課程與教學改革.北京出版社，2005.

[2]鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學出版社，2001.

（作者單位 四川省成都市青白江區紅旗學校）

？誗編輯 馬燕萍