淺談小學語文教學的“三突出、三不能”

殷付慶

摘 要：就當前小學語文課堂教學來說，有很多問題都是值得反思、研討和商榷的。主要針對小學語文的特點，對語文教學要突出人文性，但不能淡化工具性；突出自主性，但不能放任自流；突出合作性，但不能忽略獨立思考三方面進行了簡要的概括和總結，以拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文；三突出；三不能

一、突出人文性，不能淡化工具性

隨著新課程標準的不斷深入，情感態度和價值觀這些人文性的因素被放在了教學目標的首位，教學中更加突出了語文的內涵和魅力，著重展示了語文的本色美。但是我們在突出人文性教學的同時，也不能完全忽視語文的工具性，要知道語文的人文性和工具性是相輔相成、高度統一的。我們在教學中，不能只是追求形式的出彩、氛圍的熱鬧、花樣的百變，而不注重書聲瑯瑯，揣摩文字，欣賞詞段和對獨到的分析和見解的表達。試想，如果學生不會讀，不會寫，結結巴巴，錯字連篇，語病不斷，那么良好的文學感悟力要來何用？只是空中樓閣罷了。因此教學中，不僅要重視與語文人文精神的挖掘，還要對聽、說、讀、寫這些語文基礎知識進行教學。

二、突出自主性，不能放任自流

新課程標下的教學設計更加注重知識的生成和構建，淡化了預設和講授，不僅要求課堂要體現以學定教，因需施教，增加靈活度，而且也準明確指出要以學生為中心，把課堂還給學生。但是在我們實際教學的應用中卻出現了不少弊端，由于教師的認識不夠，出現課堂上老師講得少，學生自己沒有主題，亂哄哄地討論，看似課堂氣氛活躍，但是學生知識和能力卻沒能得到實質的提高。因此，我們在教學中，不能光顧著突出學生的自主性，讓學生獲得表面上的“自由”，使教學成為“放羊式”教學，而要恰當地發揮自己的組織和引導作用，要做一個稱職的“牧羊犬”才好。

三、突出合作性，不能忽略獨立思考

小組合作學習作為新課程標準下的一種新型的學習方式，被大部分教師所采用。但是實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。但就當前的教學情況來說，不乏一些老師對合作學習理解片面，單純追求合作形式，沒有給學生留下充分的自主閱讀和思考的機會和實踐，學生對課文理解膚淺，就算是在合作中，整理出來的結果也是片面的。所以，我們在教學中，要摒棄華而不實的泡沫式合作，倡導學生在自主、自學、自思、自悟的基礎上進行合作學習，互相啟發，互相幫助，共同探究，培養合作精神和寫作能力。

（作者單位 新疆烏魯木齊第十二師三坪子校）

？誗編輯 馬燕萍