基于高教管理下的大學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育研究

李衛(wèi)艷　張利鵬

摘要：高校教育越來(lái)越重視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)。本文主要是基于高教管理的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行研究，分析當(dāng)前在大學(xué)生個(gè)性教育方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相關(guān)的完善對(duì)策，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高教管理大學(xué)生個(gè)性教育

一、引言

素質(zhì)教育的一個(gè)核心點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的發(fā)展有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力，這樣才能夠提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是由于我國(guó)之前的高等教育更多注重理論方面和學(xué)術(shù)方面的研究教學(xué)，而且教學(xué)方法相對(duì)落后，這從一定程度上遏制了大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至導(dǎo)致一些大學(xué)生個(gè)性被消磨，沒(méi)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，所以嚴(yán)重影響到高校的教育水平。因此，分析目前我國(guó)高教管理下的大學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育方面存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出相應(yīng)的完善建議，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高教管理水平，增強(qiáng)我國(guó)高校的教育水平都具有非常重要的意義，而這也是本文研究的重點(diǎn)所在。

二、高教管理下遏制大學(xué)生個(gè)性的主要問(wèn)題

（一）當(dāng)前高教教育中大學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育目標(biāo)缺失

我國(guó)高等教育整體目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，但是在這個(gè)整體目標(biāo)之下，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的教育顯然不夠重視，從整體表現(xiàn)上呈現(xiàn)重視共性教育，忽視個(gè)性教育，重視統(tǒng)一教育忽視因材施教，重視平均水平忽視學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)。在這種高教模式下，顯然很難促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從上個(gè)世紀(jì)七十年代末，我國(guó)實(shí)施高考制度以來(lái)，基本上都遵循了統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材以及命題和考試的模式來(lái)進(jìn)行，而且在高等教育上，同樣沿用著傳統(tǒng)的教育模式，所以培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生都存在著一種標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)問(wèn)題，這顯然難以滿足我國(guó)創(chuàng)新社會(huì)和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

（二）個(gè)性化教育發(fā)展相對(duì)落后

我國(guó)高校目前實(shí)施的是學(xué)分制的教育模式，可是學(xué)分制度并沒(méi)有發(fā)揮其作用，實(shí)際上只是學(xué)年制度下的另一種方式的演變，雖然有些高校也搞一些選修的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，但是并沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)抓，依然存在必修課多選修課少的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)一些選修課逐漸演變成必修課的趨勢(shì)。還有的熱門(mén)的選修課程并不能夠滿足學(xué)生的需求，因?yàn)檫x修課程有一些人數(shù)方面的限制，因此很多喜歡這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被限制。還有的選修課程相對(duì)冷門(mén)，卻依然占據(jù)著教學(xué)資源，這又形成了教學(xué)資源不能夠合理的優(yōu)化配置。因此當(dāng)前的學(xué)分制并不能夠滿足個(gè)性化教育的需求，從某種程度上是落后于時(shí)代的發(fā)展。

（三）個(gè)性化教育管理模式相對(duì)僵化

雖然目前很多高校對(duì)于大學(xué)生存在廣泛的個(gè)性化差異并不否認(rèn)，但是也沒(méi)有足夠重視起來(lái)，并沒(méi)有在管理上進(jìn)行充分的研究，對(duì)于個(gè)性非常突出的學(xué)生，并沒(méi)有提供相應(yīng)的激勵(lì)措施，所以很多個(gè)性突出的學(xué)生在學(xué)校里面并不能夠展現(xiàn)自己，而過(guò)分的抑制就會(huì)形成兩方面的結(jié)果，一種就是學(xué)生消磨自己的個(gè)性走向共性，另一個(gè)就是出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，導(dǎo)致高等教育的失敗。另外高校的共性化的管理模式相對(duì)較全，同時(shí)從某種意義上也開(kāi)始向個(gè)性方面進(jìn)行改革，但是并沒(méi)有涉及到核心的管理，所以當(dāng)前的高校管理模式總體上呈現(xiàn)一種僵化的問(wèn)題。

三、完善我國(guó)高等教育管理促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的建議

（一）革新教育觀念

高等教育管理要樹(shù)立以人為本的教育管理模式，要從思想意識(shí)上充分重視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在高校教育上要給學(xué)生以充分的民主和自由，讓“德先生”和“賽先生”能夠占領(lǐng)高校，而不是讓學(xué)生在統(tǒng)一的教育模式下做成一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)件。對(duì)此高校管理機(jī)構(gòu)首先要充分挖掘大學(xué)生的特殊才能，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程來(lái)引導(dǎo)教育。然后要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而挖掘?qū)W生的潛能，并以此作為自己發(fā)展的核心，這樣才能夠更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

另外革新教育觀念的革新并不是要徹底放棄共性教育，而是將共性教育和個(gè)性教育結(jié)合起來(lái)，從而形成全面教育，共性教育突出基礎(chǔ)知識(shí)和理論的教學(xué)，而個(gè)性教育更加突出學(xué)生的個(gè)人才能進(jìn)行因材施教，這樣才能夠全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)高校教育的教學(xué)管理工作

對(duì)此要從下面兩個(gè)方面來(lái)完善，首先要強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展教育目標(biāo)的管理，優(yōu)化傳統(tǒng)教育目標(biāo)中的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才戰(zhàn)略觀，而是在此基礎(chǔ)上增添個(gè)性教育目標(biāo)，這樣才能夠讓高校集中精力來(lái)研究個(gè)性教育的教學(xué)方法和管理，從而培養(yǎng)現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)人才。第二要改革學(xué)分制，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)課程。學(xué)分制管理最大的作用就是因材施教，能夠靈活的滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。學(xué)分制能夠有效打破學(xué)年制的封閉性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)分制要將必修課和選修課緊密聯(lián)系起來(lái)，并且賦予選修課一定的學(xué)分，這樣才能夠更好的激活學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展來(lái)選擇相應(yīng)的課程，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外高校還可以鼓勵(lì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，特別是利用自己的個(gè)人才能和潛能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而學(xué)分制能夠有效的支持這樣的目標(biāo)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)需要緊密集合時(shí)機(jī)，所以當(dāng)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程也沒(méi)有關(guān)系，只要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠補(bǔ)上相應(yīng)的學(xué)分就能夠獲得高等教育畢業(yè)證，這樣能夠有效的激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和發(fā)展他們的個(gè)性。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的學(xué)校社團(tuán)，同時(shí)引導(dǎo)高等教育學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)，因?yàn)楹芏喔咝Ｉ鐖F(tuán)都是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，這樣能夠讓很多有著共同愛(ài)好的學(xué)生集合在一起，有利于這方面專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)通過(guò)廣泛的社團(tuán)建設(shè)也有助于學(xué)生的實(shí)踐教育，這樣能夠讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到磨煉和培養(yǎng)，從而提升他們的綜合素質(zhì)。另外要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，只有培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀，才能夠讓他們的個(gè)性發(fā)揮到有利于社會(huì)發(fā)展的事業(yè)上去，才能夠更好的激活他們未來(lái)的發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，高教管理推進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的改革已經(jīng)迫在眉睫，高教管理工作者要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間的緊迫性和推進(jìn)大大學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的重要性，才能夠更好的將管理工作做好，這樣大學(xué)生才能夠在靈活高教管理模式下獲得健康的成長(zhǎng)，從而促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

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