高職多種人才培養模式下的班級管理

雷云

摘要：不同人才培養模式下的訂單班，是高職院校順應企業高質量人才需求的必然成果，是深度的校企合作模式。企業與學校訂單合作培養模式，必將打破傳統高職院校班級的管理模式。文章從不同角度，闡述了不同培養模式下訂單班產生的過程，并就訂單班的管理提出了建議。

關鍵詞：高職 人才培養 訂單班 班級管理

一、訂單式人才培養模式的現實意義

隨著我國市場經濟的發展和高職教育改革的需求，高職人才培養模式也隨之逐漸發生變化。校企合作模式下的訂單式人才培養逐漸取代了以往的計劃式人才培養模式。他能深化高職院校教育教學改革，將企業實際需求及培養理念引入課堂，改變“重理論，輕實踐”的教學模式，從而提升高職人才培養的質量。提升學生的就業競爭力。企業多樣化的人才需求產生了多種不同形式的訂單式人才培養模式。

二、從各個角度探索不同的人才培養形式

按照企業招聘所需專業與崗位的對口關聯程度，訂單班組建可分為以下幾種形式：

1.一個專業對應一個企業訂單的形式：一個企業的人才訂單數量足以單獨組建一個或多個班級，且職業崗位要求指向一個專業時，可采用一個專業對應一個企業訂單的形式。

2.多個專業對應一個企業訂單的形式：當某個企業的人才訂單數量足以單獨組建一個或幾個班級，但職業崗位要求訂單生掌握兩門或兩門以上的專業知識和技能時，可采用多個專業對應一個企業訂單的形式組建訂單班。

3.一個專業對應多個企業訂單的形式：當多個企業的職業崗位要求共同指向同一專業，而這些企業中每單個企業的人才訂單數量不足以單獨組建一個班級時，則按照職業崗位群相近原則，以職業崗位能力培訓為主，采用一個專業對應多個企業訂單的形式組建訂單班。

按照企業接觸學生的時間階段，以及企業參與學生培訓的時間長短。可以將訂單班分為以下幾類：

1.全程訂單：指各企業及用人單位根據專業領域及發展需求，確定用人計劃，與學院聯系后，制訂人才培養方案，確定教學計劃。學生進校時就單獨編班，學習目標比較明確。

2.半程訂單：指學生在校正常學習兩年后，有用人單位根據發展需要，從各相應專業的在校學生中進行選拔，組成新的班級，進行相應的培訓、考核等工作。被選拔的學生確定自己畢業后的就業單位。

3.短程訂單：指根據各企業及用人單位發展需求，進行一到幾個月不等的課程。如用人單位選送員工到學校來和在校生一起進行課程訓練，或者單獨組成班級，或者根據用人單位的需要，選派教師到用人單位進行現場的教學活動。

按照企業對在校學生校校內培訓課程的參與程度以及企業人才需求的緊急程度，訂單班培養也可以有一下幾類：

1.定向委托培養。定向委托培養是學校受用人單位委托，為其培養人才，由委托單位提供經費，學校負責培養，學生在接受完相應的高等教育后回到委托單位工作。

2.準雙元制訂單培養。這種訂單式人才培養模式主要以用人單位為主，學生入學后就到用人單位學習并參加實踐活動，以實踐活動和從事具體的工作任務為主要內容，結合每天工作項目安排少量的理論課程學習。

3.松散型訂單培養。松散型訂單培養模式是指用人單位根據自己的人才需求情況，隨機選擇相應的職業院校進行訂單式人才培養，在人才培養的時間選擇和規模上都具有一定的松散性和不確定性，一般不打破原有班級建制，主要利用學生業余時間進行用人單位企業文化教育和實踐活動。

4.“2+1”人才培養。在這種模式下，企業提前一年進入學校與學生簽訂就業意向協議，對意向學生進行教育教學活動，學生以“準員工”的身份接受校企雙方的共同培養，這在某種程度上實現了高等職業教育與崗位培訓的有機結合。

三、不同人才培養模式對班級精細化管理提出要求

以上各種不同形式的訂單人才培養在實踐中雖然取得了一定的實際效果，任何事物都有兩面性，訂單班培養也不例外，存在一定的發展困境和不足。特別是在不同人才培養模式下，班級建制的不確定性提高班級管理的難度。為使校企深度合作的“訂單式”人才培養模式能夠穩定地實行下去，規范化的管理是關鍵。而其中對學生的創新人文管理尤為重要。

1.新建立的“訂單班”會打破原有的班級建制，建立一個新的班級。新的班級管理者務必要盡快熟悉班級學生情況。班委的選舉、貧困生情況了解等，都會影響班級管理這的班級管理質量及效果。爭取企業為優秀生提供獎學金，減輕學生家庭經濟壓力，學生在頂崗實習期間或者下企業期間產生的交通費等有關費用，可以適當提供支持。

2.嚴格學生訂單培養期間的各項制度。要建立頂崗實習學生的個人檔案，記錄學生的表現、出勤率，嚴格請假制度，充分保證學習以及實習工作量的完成等。此期間可據實際情況建立臨時黨團支部，以在同一家單位實習的學生為成員進行組建。學校派專任的老師給予學生指導，及時有效地解決學生在實習期間發生的臨時事件，讓學生能高效完成訂單培養期間的學習任務。

3.建立校領導聯系班級制度，直接參與“訂單”班級管理傳統高職院校管理模式中。校領導參與訂單班級學生的管理工作，能隨時把握“訂單班”學生的思想動態，并及時反饋給予解決。校領導還能把自己的理念、經驗通過不同的媒介或平臺傳達給學生，這對引導“訂單班”學生堅定完成三年既定學業有著非常積極的作用。

4.訂單班籌備前期，學校要通過學校完善的信息發布系統，盡可能全面的介紹企業的文化、訂單合作基地、發布企業招聘需求等，讓學生與企業做到面面俱到的了解。訂單式培養模式更加要注重訂單班成立后的服務。如成立“訂單班”就業咨詢機構，可以采用現場咨詢的方式，也可以借助現代聯絡方式進行。咨詢人員以企業人事部門經理、工作組長、崗位優秀員工、學校訂單班專業教師和有關輔導員為主，要讓咨詢真正有實效，能為學生釋疑解惑，而不要流于形式。

5.掌握學生心理動態及時給與指導。與企業訂單培養模式建立后，學生必將受到訂單企業的文化沖擊。學生在學校學習生活中不斷受到學校文化的浸潤。企業培訓實習期間也會收到企業文化的感染，兩種文化的沖擊會讓這些學生不適應。校企合作不僅是技能培養，還要考慮學生的心理適應，盡快使兩種文化融合吸收。如企業參觀、校企之間文化娛樂活動等都可以產生效果。

四、結論

訂單班的人才培養模式必將隨著企業實際需求向更加實效的方向發展，學校也要做好迎接更多類型人才培養模式出現，順應社會企業對人才需求的變化。學校應該更加重視訂單班的管理，無論從學生的實習工作、在校生活學習以及在學生在訂單后續的跟蹤服務必能加強學校訂單班人才培養質量，加強訂單班學生實際就業競爭力。

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