大學語文的思想政治教育功能解讀

苗天宇

摘要：相比于大學其他課程，大學語文在提高學生思政素質(zhì)功能上占據(jù)著獨特優(yōu)勢。大學語文擁有教育學生思想的獨特資源，可以潛移默化中使學生思想政治素質(zhì)得以提高。以面向全國學生進行大學語文的開設為契機，對發(fā)揮大學語文思政教育功能進行積極探討。

關鍵詞：思想政治教育，大學語文，功能發(fā)揮，思想政治素質(zhì)

作為一門獨立性學科，語文始終具有思想政治教育功能。追溯歷史，從西周至晚清的教學中，語文就和倫理學、史學以及哲學等緊密結合。語文老師在加強訓練學生文學及語言能力的同時，還會對學生進行倫理道德與思想政治教育。而在這一時期，儒家思想是思想政治教育的主要內(nèi)容，儒學《大學》中對齊家、治國、平天下的政治人才培養(yǎng)方案予以明確提出，而此計劃也是語文在封建社會教育的目標[1]。也就是說，自從語文教育產(chǎn)生，就從未失去時代所賦予的對世人進行思想政治教育的作用與能力。

一、大學語文在大學生思想政治素質(zhì)提高方面占據(jù)獨特優(yōu)勢

（一）擁有思政教育資源，為提高學生思政素質(zhì)提供基礎性條件。改進與加強大學生思政教育，關鍵是要為學生樹立以理想為核心的價值觀、人生觀以及世界觀，以道德規(guī)范為前提的道德教育，以愛國為重點的精神教育，以學生整體性發(fā)展為最終目的的素質(zhì)教育。在這些方面中，大學語文都有著獨特而豐富的教育資源。

（二）具有潤物細無聲特征，潛移默化中使學生思政素質(zhì)得以提高。由于當代大學生很多都是獨生子女，存在強烈民主意識與天生優(yōu)越感。這些特征導致單一政治說教與思想灌輸無法對其產(chǎn)生說服力與吸引力，反而使他們反感。但是，大學語文在發(fā)揮思政教育作用時，可以避免教育過程中所存在的弊端。一般大學語文屬于語言形式和思想內(nèi)容的統(tǒng)一體。語文教師在教學過程中，通過對作品審美及藝術特色等的闡釋與分析，讓學生能夠深入性理解語言在進行思想表達方面的功能，以此將語文中豐富的思政教育挖掘出來。此潤物細無聲的思政教育效果，可以說是命令式訓誡與枯燥抽象說教所不能企及的。

（三）為學生營造優(yōu)美篇章，讓學生在享受中提高思政素質(zhì)。為將馬克思主義博大精深的價值觀、人生觀以及世界觀展示在學生面前，讓學生能夠真正懂得馬克思理論，將概念寓于形象、隱晦寓于生動、理性寓于情感、抽象寓于具體，這種語文教育就顯得非常重要。目前思政教學方法與大學生特點導致一些大學生很難對思政課產(chǎn)生興趣。但是大學語文能夠做到，因為大學語文中的內(nèi)容都是優(yōu)秀文學作品精選，不但思想性比較強，同時還具有非常強的感染力與可讀性。學生在閱讀時，可以快速進入佳境，從中領悟高尚的道德情操與深刻思想內(nèi)涵[2]。大學語文廣泛應用以美表志、借美抒情，比如：驚濤拍岸的氣勢、風和日麗的輕靈以及西施浣紗的婉約等，這些向大學生傳達與負載的是思想道德中的情操美、人格美、思想美以及內(nèi)在美。而大學語文中的“美”，又在潛移默化中激勵與吸引著學生去高揚。

二、大學語文發(fā)揮思政教育功能的途徑

（一）提高語文教師思政素質(zhì)。在發(fā)揮大學語文思政教育功能上，語文教師起著主導性作用。要想讓學生在語文學習中受到教育與感染，一方面需要語文教師擁有雄厚知識功底，另一方面語文教師也要具有高思政素質(zhì)和人格力量。而作為靈魂播種者與知識傳授者，語文老師不能僅提高學生知識素質(zhì)，卻忽略了思政素質(zhì)。所以，只有提高教師思政素質(zhì)，才會準確把握與理解教材中所表達的思想與所描繪的情境，由此才能讓學生進入思政崇高意境，在往復沉潛中滋養(yǎng)甘霖。若非如此，就算語文教材有非常高的教學質(zhì)量，也會由于不到位的領悟而不能育人。因此，語文教師一定要充分意識到自身思政素質(zhì)提高的必要性，并將其切實作為教育的一部分去踐行與追求，為教育與引導學生作鋪墊。通過對工作實踐與生活點滴的實踐，提高大學生思想修養(yǎng)，以此達到鑄造優(yōu)秀思政素質(zhì)與崇高人格風范的目的[3]。此外，語文教師一定要時刻謹記為人師表，用自己的真善美為學生做表率、樹榜樣。

（二）充分發(fā)揮大學生主體作用。要想使大學生語文思政教育作用得到充分發(fā)揮，就要重視有效發(fā)揮大學生主體作用。語文教師對新教學方法進行不斷嘗試，是語文課堂教學互動性得以不斷增強，并讓學生意識到自己是學習與教育的主人。為學生創(chuàng)造一個以課堂為中心，并向延伸至人文講壇、社團活動以及課外活動全方位教學環(huán)境，同時讓學生自覺創(chuàng)建一個自我教育與學習的優(yōu)良學風。創(chuàng)建集知識性、趣味性以及思想性于一體的思想政治教育網(wǎng)站，在網(wǎng)絡互動中，能夠確保學生自我思政教育的實現(xiàn)。此外，還要加強思政實踐，讓學生能夠利用寒暑期時間接觸社會，在親身體驗過程中深化理解與認識相關文學作品，并于日常生活中領悟語文為他們所帶來的思政魅力。

（三）通過優(yōu)秀文章加強大學生思政教育。大學語文教材可以說是所有功能得以發(fā)揮的基礎。正所謂皮之不存，毛將焉附？因此，往往只有高質(zhì)量教材才具有正面進行思政教育的功能。毋庸置疑，從總體上說，我國大學語文教材質(zhì)量比較高，這就為大學生思政教育的開展提高大量情理并茂及文質(zhì)兼美的好文章。然而，現(xiàn)階段我國各文化思想相互激蕩，尤其是部分反動勢力，他們通過各種渠道，將錯誤理念與觀點滲透至大學語文中，導致學生形成錯誤思政觀念。

在不斷進步與完善的社會主義市場經(jīng)濟中，學生出現(xiàn)思想政治問題的因素存在多方面，不良社會風氣及多元化的意識形態(tài)帶給大學的最大問題是負面影響學生信念與理想的形成，在這種情況下，拜金主義、享樂主義以及消費主義等負面追求就會趁虛而入。所以，在大學語文教學中，一定要充分利用語文教材中所潛藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)理念，以此對大學生做好人格形象教育與道德情操熏陶。語文教師為學生講解儒家所宣揚的“剛正不阿”與“浩然正氣”的人格精神、兼濟天下的進取精神以及至善至美的道德境界等，啟發(fā)學生能夠?qū)W會自我思考，這樣對學生崇高感與責任感的培養(yǎng)非常有利，使學生能夠自覺將集體利益與個人利益進行緊密結合，最終形成崇高的思政素養(yǎng)。

（四）挖掘傳統(tǒng)革命精神，確保學生愛國教育得以加強。隨著不斷完善的市場經(jīng)濟與不斷深入的改革開放，我國逐漸出現(xiàn)了城鄉(xiāng)差距大、地區(qū)收入差距大、就業(yè)形勢嚴峻以及貧富差距大等現(xiàn)象。在諸多問題層出不窮的情況下，很多大學生缺少自我奉獻精神，而且情緒非常消極。面對這種現(xiàn)象，大學語文老師就要深入充分挖掘大學語文教材中所蘊含的能夠弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神的詞句或篇章，突出奉獻精神與愛國主義，從這些篇章中感染與啟發(fā)學生。

三、將思政教育與大學語文教育有效結合

所謂結合，并非就是將思政教育與大學語文教育進行簡單合并，結合是將思政教育與大學語文滲透、協(xié)調(diào)、互動以及融合成一個整體的有機過程。一方面要注重大學語文的思政導向作用，通過先進文化與理念對大學語文教育進行指導，以此使其思政教育作用能夠得到充分發(fā)揮[4]。另一方面，通過大學語文教育使大學生對學習文化的興趣得以激發(fā)，這樣既可以保持兩者特點，而且還能探求兩者在教育效果與教育方式方面的新途徑，尋找思政教育與大學語文結合的共同規(guī)律。

類似于劉曉哲在《語文的思政教育功能》中所闡述的問題，思政教育作用并非大學語文的主要教育內(nèi)容，通過大學語文來對學生進行思政教育，那么大學語文的作用和地位就無法并駕齊驅(qū)于“兩課”。然而，這并非學術界不重視、不研究大學語文此功能真實存在的理由[5]。反之，若高?？梢猿浞终J識到大學語文極大的思政教育作用，并創(chuàng)造條件確保大學語文思政教育作用的實效性與感染力得以提高，這對當前教育界思政教育差強人意局面的改善有著重大意義[6]。

四、結語

綜上所述，大學語文一方面能夠使學生語文綜合能力得以提高，另一方面還能提高大學生思政素養(yǎng)。因此，當代大學生一定要充分認識到，通過大學語文進行思政教育與知識傳授，兩者并不存在矛盾，大學語文教育與思政教育在教學中屬于相輔相成，共同促進的。語

參考文獻

[1]李雪溪，蘇解姣.高校大學語文課程思想政治教育狀況調(diào)查報告——以南昌航空大學為例[J].科教導刊（上旬刊），2013（04） ：1254-1255.

[2]李鴻昌.文學作品中的思想政治教育意義淺析[J].時代文學（上半月），2011（06） ：147-148.

[3]粟麗.論高校文學教育與思想政治教育的融合性研究[J].文學教育（中），2010（05） ：120-121.

[4]李小梅.《大學語文》與思想教育[J].惠州大學學報（社會科學版），1999（03） ：187-188.

[4]王育杰.美育：大學語文教學的神圣使命——大學語文教學在大學生文化素質(zhì)教育中的地位與作用[J].北京科技大學學報（人文社會科學版），1997（05） ：164-166.

[6]張雪莉.重視發(fā)揮“大學語文”的思想政治教育功能[J].思想理論教育導刊，2007（07） ：101-103.