豐富課堂形式 提高學生注意力

朱玉

摘 要：俄羅斯教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力，是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態，因此作為處于學習黃金時期的初中生來說，是否具有良好的注意能力，是學業成功的關鍵因素之一。

關鍵詞：物理教學； 豐富課堂形式； 提高注意力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-012-001

隨著年齡的增長，絕大多數初中生在生理和心理方面不斷的成熟、完善，具備足夠時間的注意力應該不在話下，但是在45分鐘課堂上我們卻會看到有的學生或是無精打采，心不在焉；或是精神十足，小動作不斷；或是默不作聲，想入非非，也就是我們俗稱的注意力不集中。在教師教、學生學的這塊主陣地上失守，也就意味著教與學的效果大打折扣，對于學生來說也就可能無法順利完成學業。作為教師，敦促學生集中注意力固然是提高課堂效率的重要手段之一，但是通過用心豐富課堂教學形式，抓住學生注意力，應該是提高課堂教學能效的更有效的手段之一。

一、先學后教，任務驅動

在《電功率》的教學中，我考慮到學生已經對功率有所理解，因此決定在這節課上采用先學后教再練的模式：首先要求學生認真看書，并嘗試解決我提出的問題（比如：為什么要引進電功率這個物理量？電功率是怎樣定義的？電功率的計算公式有哪些？電功率的單位是什么？哪些單位與它是等效的等等），這些都是可以通過看書解決的問題，因為帶著問題看書，所以不再是漫無目的地泛泛而讀，注意力相當集中。先學后教很快結束，接下來就是針對電功率進行練習，整節課結構緊湊，學生基本沒時間分散注意力去做其他事情，想其他事情。當一節課目標明確（要讓學生明白目標是什么，而不是僅僅寫在我們的備課筆記本上），節奏明快，學生的注意力自然就集中到課堂中來了，所以一些基本概念的教學和習題課的教學，我們都可以運用這樣的課堂形式。

二、查閱資料，共享成果

面對八年級物理下冊第七章第三節《宇宙探秘》的教學PPT，感覺宇宙那么浩瀚，如何能在45分的時間內把宇宙告訴給學生？這真是一個難題！不妨把這個難題留給學生自己來解決吧，于是我擬定了這節課的主題——《我們的宇宙我們的家》，提供幾個內容讓各組學生選擇，比如恒星的一生、太陽系的組成、黑洞的知識、地球的知識、宇宙射線、宇宙航行等（或者學生自己還有更感興趣的內容），要求各組選擇一個到兩個內容在課外進行了解，并制作墻報和PPT，最后在課上向全班同學匯報所了解的相關知識。學生對宇宙也是相當感興趣，更何況一改以往他們被動的聽，僅僅做知識的容器，現在他們是真正的課堂上的主角，從美輪美奐、內容詳實的墻報和PPT，確實可以知道課外他們一定是做足了功課；從每位學生在課堂上專注的神情和會心的微笑，確實看到了他們對知識的渴求。通過這節課，學生收獲了遠遠大于45分鐘的內容；通過這節課，我也總結出不僅這節課可以這樣上，從八年級到九年級很多課我們都可以采用這樣的形式（比如令人厭煩的噪聲、人耳聽不見的聲音、電磁波與現代通信、能源與可持續發展等），將課堂這塊主陣地交予學生，充分發揮他們學習主體的作用，提高他們學習的興趣，從而抓住他們的注意力。

三、學生“執教”，相互“找茬”

在九年級一次《簡單機械》的單元測試之后，我面對學生的試卷思索：如何去講評這份試卷呢？按老規矩將試卷中錯誤率比較高的題目再逐個講一遍？其實哪個題目沒講過呢！而且課堂上經常出現的狀況是：錯了，但學生依然靜不下心來聽。經過考慮我決定這份試卷由學生自己來講評！通過錯題統計，我圈定了8道題目讓學生來講解，課前公布了需要講評的題目，并按照學生層次分為四組進行競賽（各組實力基本相當），每組均要準備這8道題目的講解，到上課時再由各組代表抽簽決定講解哪兩道題目，并要回答其他組提出的問題，同時還公布了加分扣分的細則，活動一經公布，學生熱情空前高漲：課間的討論爭論隨處可見，拉著老師問不停的也是一個接一個，沒到上課，試卷上的有關試題旁已經寫了密密麻麻的解題過程。到了上課，每組上講臺講解的同學講得頭頭是道，因為經過充分的思考，所以基本都能講到點子上，而其他組的同學因為要努力“找茬”，所以凝心靜氣、全神貫注，生怕漏掉一個字，提出的問題也相當有質量，而我在一邊主要做仲裁——在一些疑難問題上做最后的決斷。一節課結束，學生們意猶未盡，也覺得收獲頗豐，這也是我經歷的注意力最集中的一節試卷講評課。我們可以把這種形式作為習題講評課的一種必要的補充，當原本形式單一的講評題目課變為充滿樂趣的合作和充滿挑戰的競賽，學生的注意力怎會不集中？

學生上課時主要是有意注意在發揮作用，有意注意是一種積極主動、服從于當前活動任務需要的注意，它受人的意識的調節和控制，雖然目的性明確，但在實現過程中需要有持久的意志努力，這容易使個體產生疲勞。心理學研究表明，形式單一、內容枯燥的活動容易使人疲勞厭倦，注意力渙散，因此，要學生在課堂上維持長久的有意注意，防止分心，組織形式多樣、結構緊湊、節奏明快的教學是有效方法之一。豐富課堂形式，抓住學生注意力，提高教學能效，我們作為教者要不斷努力！

參考文獻：

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