中學英語教學中的情感教育

李晶晶

摘要：英語教學不僅是一個教學過程，也是一個情感交流的過程，所以情感教育非常重要。在英語教學中，如果正確把握情感教育，根據學生實際運用合適而有效的教學方法，就可以幫助學生塑造良好的品行，養成良好的習慣，同時也有助于激發學生的學習興趣，提高英語教學質量。

關鍵詞： 中學 英語教學 情感教育

情感教育是素質教育的一個方面，情感因素在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”情感教育是現代學校素質教育中不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生主動和諧地發展個性、開發學生的身心潛能、深化學校素質教育、優化教育教學過程等方面起著關鍵性作用。

一、營造寬松愉悅的課堂學習氛圍

教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生之間的情感極大地影響著教學效果的好壞。在英語教學中，如果教師投入感情，和學生一起走進生活、走入實踐，學生就能感受到英語無處不在，他們的學習興趣必定大增，從而促使他們主動獲取新知識，分析和解決問題，開展交流與合作。因此在英語教學中，教師要注重培養師生感情，加強師生之間的交流和溝通，消除學生對教師的敬畏感，營造出寬松、愉悅的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中輕松地學習和交流。

教學活動過程是師生交流情感、彼此感染的過程，教師的情緒不可避免地會影響到學生的心理狀態。教學實踐使筆者深深地體會到，教師良好的情緒能激發學生的積極情感，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學生心曠神怡，有利于融洽師生關系，調動學生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師總是板著面孔，動輒訓斥和嘲諷學生，必然會使學生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至會誘發學生的逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學活動的開展。因此，教師在教學中應該精神飽滿、充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學中，使情感的交流滲透到知識的傳授過程中，以情動人，感染學生，不斷激發學生渴求知識的強烈愿望，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。

二、靈活使用教學方法，激發學生情感

優化教學方法，激發學生的情感興趣是實施情感教育不可或缺的重要方法。在英語教學中，教師可以運用實物、圖片、幻燈、模型、簡筆畫等直觀的教學工具，巧設情境，調動學生的情感。如在教學人教版七年級英語上冊 Unit6“ Do you like bananas ？”時，筆者先讓學生把自己喜歡的一些水果和食物帶到課堂上，面對具體的事物，學習就能學有所指，同時也能令學生印象深刻。教師還可以運用生活情境，結合相關的日常生活實際，創設答記者問、購物、生日聚會等情境活動。如讓學生扮演售貨員、顧客甲、顧客乙等不同角色，看著商品及商品上的標價反復操練有關句型，讓學生在英語文化氣氛的感染下真實地體會到購物的樂趣，又在互動中掌握相關的英語知識。

另外，師生還應增強人際關系的情感交流，教師要重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引導學生積極的情感反應，促進師生的情感交融，發展和諧的師生關系，溫馨的師生關系正是在師生間的情感互動和共鳴中建立起來的。在日常教學活動中，大量的師生交往總是發生在極平凡、極細瑣的接觸中，而在英語教學上，為了活躍課堂氣氛、鞏固所學知識，教師往往會設計一些讓學生動一動、演一演的游戲，調動學生的學習熱情。然而，有些學生因過于投入或興奮，常常不能控制自己而隨意講話，大部分學生只需教師用眼神暗示或稍微提醒一下即可，有的學生則可以先讓他們加入游戲，課后再告訴或提醒他們，正面的引導會使學生慢慢改正身上存在的缺點。師生之間的交往并不僅限于教學活動中，課余生活中建立起來的良好師生關系往往也能有力地促進師生的情感交流。課余時間的“交談”也是師生情感交流的一種好方式，如在談興趣愛好、談家人朋友時，偶爾穿插幾句英語“Do you like basketball ？”“Your clothes look beautiful .”等，會提高學生運用英語的積極性。當然，還有很多課外游戲適合師生共同參與，它們既可以拉近師生之間的距離，鞏固所學知識，拓寬所學范圍，又可以提高學生學習英語的興趣。

三、讓學生體驗成功

學習效果與情感、興趣密切相連，成功帶來的快樂往往是學生學好英語的動力。在愉快的情緒中，學生不僅接受知識的速度快，而且記憶也更持久。

1.讓表揚代替批評

學生經過一番辛勤的勞動，總希望能及時得到教師的評價。如在教師節時，筆者給學生布置了一個家庭作業：Make a Teachers Day Card。后來，筆者在檢查作業時意外地發現，一位不太說話、很少動筆的男生居然也制作了一張教師卡，還用不太規范的英語寫了一句“Happy Teachers Day ！”筆者拿著這張不太精致的卡片，對他說了一句“Very good！Thank you！”從此以后，這位學生不僅在英語課上敢大聲地朗讀，而且在課后也經常向教師和同學請教，英語成績有了大幅提高。

2.讓鼓勵代替懲罰

教師要尊重學生的勞動成果。記得有一次，在批改作業時，筆者發現一位學生換了一本新作業本，而且他寫得非常工整、準確，筆者就在他的作業本上寫了一句批語：Your handwriting is very beautiful ！Please keep on！ OK ？ 就這樣一句批語使這位學生受到了很大的鼓舞，從此，他上課認真聽講，成績也在穩步提高。

3.讓寬容代替嘲笑

寬容是對他人自尊心的一種特殊的尊重。尤其是對后進生，他們有很強的自尊心，非常渴望受到別人的尊重。如有位學生說出一個不標準發音或一個前言不搭后語的句子，可能會引來一陣哄堂大笑，如果這時教師再來上幾句尖酸刻薄的批評，你可以想象一下，這位學生的心情會怎樣？對于每個后進生，教師都要做到寬而有度、寬中有愛，給他們提供充分表現自己的機會和空間，多挖掘他們的閃光點，并且及時鼓勵他們，如“Good ！ ”“Thats great！ ”“Wonderful ！”這類簡單的話語，都能使他們感受到教師的教育是一種愛、是一種鼓勵。

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”新課程改革下的英語教師要把學生視為活生生的生命個體，把培養完善的個性作為英語教學的重要目標和任務，用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而使學生增長知識、發展個性、健全人格，這才是教學的最終目的。

參考文獻：

[1]劉琦輝.試論英語教學中情商的培養[J].中小學英語教育研究，2002，（3）.

[2]盧嘉楣.情感教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2008.

（作者單位：江西省撫州市臨川區河西中學）