初中語文寫作教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略探討

何慧

【摘要】當(dāng)前，初中語文寫作教學(xué)仍存在諸多問題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能、提升學(xué)生的創(chuàng)作能力儼然成為現(xiàn)階段亟待解決的課題之一。在教學(xué)改革進程中，在教學(xué)綱領(lǐng)和教學(xué)宗旨方面均發(fā)生了顯著的變化。在新課標(biāo)中突出強調(diào)，語文寫作應(yīng)展現(xiàn)個性、要富有創(chuàng)意，要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)自身特征和興趣方向開展自發(fā)性創(chuàng)作，即促進學(xué)生進行自主寫作。文章在篇首段落對自主學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的應(yīng)用必要性加以深入剖析，進而在此基礎(chǔ)上，對自主學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施展開了針對性的研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 對策措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0082-01

一、自主學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的應(yīng)用必要性分析

1.自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會的必然需求

當(dāng)今社會已經(jīng)發(fā)展成為一個學(xué)習(xí)型社會，堅持學(xué)習(xí)逐漸成為了社會的主流方向，并且內(nèi)化為人們的一種習(xí)慣。在此種社會環(huán)境下，要求社會大眾具備足夠的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)能力，從而為未來需求做好足夠的積累。隨著科學(xué)技術(shù)的快速成長，我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量正以指數(shù)形式增長，如此，便要求有自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，從而更加適應(yīng)當(dāng)今社會需求。

2.自主學(xué)習(xí)是教育改革的必然需求

在我國執(zhí)行的第八次課程改革進程中，將改革宗旨和改革綱領(lǐng)定位于學(xué)習(xí)方式的改革方面，即由原有模式中單一的、盲目性的學(xué)習(xí)方式向多元化的、主動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相當(dāng)滿足學(xué)習(xí)方式改革的界定，所以，自主學(xué)習(xí)處于當(dāng)今教育活動的重要地位。

3.自主學(xué)習(xí)是語文寫作的必然需求

目前，在初中語文寫作教育中，通常采取以教師為帶動的單項傳遞式教學(xué)。文章的“題目、體裁、主旨”等均由教師決定，且由教師評定，語文寫作訓(xùn)練完全局限于教師的掌控，而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的自主選擇權(quán)和自主創(chuàng)造能力嚴(yán)重受限，在語文寫作中時常出現(xiàn)“無話可說”、“空話套話”的問題。因而，為了解決當(dāng)前語文作文中的問題，使學(xué)生可以具備優(yōu)良的寫作技能，應(yīng)重點突出初中語文作文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)地位。

4.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)提供前提條件

在教學(xué)改革力度逐漸加大的環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)思維出現(xiàn)了明顯的變化。雖然在實際教學(xué)過程中仍存在顯著的不足，但是在教材的掌控和教學(xué)的適應(yīng)方面顯得更加突出。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，九成以上的教師在新課標(biāo)和教材內(nèi)容上體現(xiàn)出了良好的適應(yīng)性。教師觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能性前提條件。

5.學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件

學(xué)習(xí)方式的改革對于學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生著突出的影響。在此次教學(xué)改革進程中，突出強調(diào)由原有模式中枯燥的、盲目性的學(xué)習(xí)方式向多元化的、主動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。推動學(xué)生在教師的作用下完成自發(fā)性、特征化的學(xué)習(xí)。實施教學(xué)改革以后，為學(xué)生提供了更多的合作交流時間，傳授了多樣性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)條件[1]。

二、自主學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施研究

1.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

寫作需要有清晰的寫作目的作為引導(dǎo)，而在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的首要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生帶有清晰的寫作目的開展作文創(chuàng)作[2]。在激發(fā)寫作動力方面，可以采取以下幾項措施：（1）鼓勵學(xué)生寫作，使學(xué)生構(gòu)建自信心。例如，教師可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽表述個人見解，對于創(chuàng)意想法給予肯定，并帶動學(xué)生一同為其鼓掌，如此，可以幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力。（2）鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中融入個人真實情感。文章的精髓部分在于其情感的流露以及核心的寓意，無論文章的體裁為何，均需要同情感緊密結(jié)合，利用個人的真實情感撞擊讀者的心靈，因而，情感是作文創(chuàng)作過程中的重要靈感來源。

2.從閱讀入手，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

在開展日常閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進行深層剖析和內(nèi)涵感悟的能力，從而抓住文章的立意所在。語文教學(xué)的重要材料支撐即為語文教材，在教材中涵蓋著大量的語言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的文章，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力具有顯著的效用。例如，在人教版初中語文教材，七年級上冊，“濟南的冬天”一課，在開展作文教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生留有10-15分鐘的閱讀時間，使學(xué)生有足夠的時間對文章進行細致的閱讀和深入的分析。在閱讀之后，教師可以請學(xué)生毫無束縛的表述個人見解，同時，在課程結(jié)束后要求學(xué)生以個人見解為角度進行作文的創(chuàng)作。通過精讀課文，學(xué)生對于濟南的冬天已經(jīng)形成了大致的了解和想象。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷以及閱讀角度存在差異，因而，在閱讀后產(chǎn)生的感悟和體會同樣存在差異，這就為作文創(chuàng)作奠定了良好的視覺基礎(chǔ)。

3.鼓勵學(xué)生開展個性化創(chuàng)作[2]

（1）利用“對我具有影響的名言”的活動，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在初中學(xué)生的文章寫作中，名言名句是其中十分精良的一筆，同時也是使文章能夠得到較高分?jǐn)?shù)的一筆。對于初中生而言，可以在學(xué)期初，為學(xué)生布置一項“搜集名言名句”的活動，并且定期開展文章寫作練習(xí)，并且寫作的內(nèi)容要與所搜集的名言名句具有緊密的關(guān)聯(lián)性，從而推動學(xué)生對于所搜集的名言名句進行更深層次的分析和總結(jié)。通過名言的積累活動，學(xué)生可以使其內(nèi)化為自身素質(zhì)和知識體系的一部分，從而在作文立意方面有所體現(xiàn)。

（2）利用“熱點問題研討會”的活動，推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。此項活動可以從每日播報的新聞當(dāng)中選擇出當(dāng)前的熱點話題，對于班內(nèi)學(xué)生進行3～5人的小組劃分，并且選擇出小組最感興趣的熱點話題，依據(jù)此話題搜集資料、篩選分類、整理提煉。同時，以所選話題為核心，以整理的資料為支撐，以小組成員為單位，進行文章的寫作。如此，既有助于提升學(xué)生的資料搜集能力，又有助于學(xué)生在資料整理的過程中，形成更多的立意點。

三、結(jié)語

寫作能力的優(yōu)劣受到多重因素的綜合影響，若想真正提升學(xué)生的寫作能力，僅通過大量的寫作練習(xí)并不能有效實現(xiàn)。本文在篇首段落從五個方面剖析了自主學(xué)習(xí)的必要性，并且在基礎(chǔ)上，提出自主學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施：激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；從閱讀入手，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生開展個性化創(chuàng)作。措施建議的提出對于作文教學(xué)效果的提升具有相當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，同時，具有相應(yīng)的實踐價值。

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