校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長研究

趙娟

摘 要：大力開展校本培訓(xùn)，繼續(xù)深化校本培訓(xùn)研究是實施新課程教育教學(xué)改革的現(xiàn)實需要，也是提高教師繼續(xù)教育工作實效的重要舉措。

關(guān)鍵詞：教學(xué)培訓(xùn)；提高方法；專業(yè)成長

校本研訓(xùn)是校本教研和校本培訓(xùn)的合稱。研訓(xùn)一體化校本教研方式，是適應(yīng)中小學(xué)教師專業(yè)能力提高應(yīng)運而生的一種最基本、最有效的教師專業(yè)成長方式。不僅有利于教師的專業(yè)成長，提高學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)，更有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平。

一、校本培訓(xùn)的基本做法

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)成長行動計劃的文件精神，使廣大教師充分認(rèn)識到專業(yè)成長是教學(xué)的需要，是教育改革的需要，是提升自身素質(zhì)的需要，增強了教師的責(zé)任感和危機感，激發(fā)了教師積極參與專業(yè)成長行動的熱情。

2.加強領(lǐng)導(dǎo)，完善制度

（1）學(xué)校成立教師專業(yè)成長工作領(lǐng)導(dǎo)小組

由校長擔(dān)任組長，分管副校長任副組長，教科室主任及教研組長任成員，并由教科室主任具體負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究教師專業(yè)成長工作，并把這一工作納入校長每學(xué)期的重要工作日程。

（2）學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)分登記制度

把教師參加校本研訓(xùn)活動列入年終考核的內(nèi)容，制定校本研訓(xùn)制度和激勵方法，每年年底，我們都依據(jù)《教育教學(xué)考核評價表》對每個教師參與校本研訓(xùn)的情況給予評價，成績優(yōu)異者，在評優(yōu)、晉職等方面優(yōu)先，做到校本培訓(xùn)與年度考核、評優(yōu)及職稱評定掛鉤。

二、結(jié)合實際，抓實校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式

1.抓實培訓(xùn)內(nèi)容

為了切實抓好教師的教育理論學(xué)習(xí)和基本技能培訓(xùn)，我們學(xué)校結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育這一培訓(xùn)目標(biāo)，把師德教育和提高教師教育創(chuàng)新能力，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。因此，主要抓實抓活以下“四訓(xùn)”。

（1）教育教學(xué)基本理論、教育新理念培訓(xùn)

在完成上級教育主管部門規(guī)定的校本培訓(xùn)內(nèi)容外，要求教導(dǎo)處根據(jù)教師實際自行制定一些有利于我校教師理論提高的培訓(xùn)內(nèi)容，如：《一切為了孩子》《教師進(jìn)行反思與寫案例和論文》《教師怎樣做課題研究》等的學(xué)習(xí)，幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實施素質(zhì)教育水平和能力。

（2）師德師風(fēng)培訓(xùn)

認(rèn)真落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時期教師職業(yè)道德》《八榮八恥》《當(dāng)代教師榮辱觀》等師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》等，強化教師敬業(yè)愛崗的意識，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀。組織教師聆聽專家的講座、觀看電影等活動，在廣大教師中形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。建立健全師德評價機制，采取領(lǐng)導(dǎo)評價、教師互評、學(xué)生評價、家長評價相結(jié)合的方式，對教師進(jìn)行全面的師德評價，并納入教師考核中去，不斷增強教師的職業(yè)道德意識。

2.抓活培訓(xùn)的形式與方法

要立足實際，依托校內(nèi)資源，堅持研訓(xùn)結(jié)合，突出行動教育，在學(xué)校教師專業(yè)成長行動計劃的指導(dǎo)下，積極有效地開展校本研修。

（1）充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，積極開展“走出去，請進(jìn)來”活動，努力開拓廣大教師的知識視野

“走出去，請進(jìn)來”是校本培訓(xùn)的主要形式之一。除派員參加教育局或研訓(xùn)中心安排的培訓(xùn)外，還專門安排經(jīng)費派教師到外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（2）開展“五個一”活動，督促、激勵教師自我完善，自我提高

要求每一位教師每學(xué)期要上一節(jié)公開課，撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，一個高質(zhì)量的教學(xué)案例，一篇優(yōu)秀的說課稿，一篇學(xué)習(xí)心得體會，力爭帶出一批教學(xué)能手。通過這些有效的管理，教師的專業(yè)化水平得到了較大的發(fā)展和提高。

（3）以課例為載體，以活動促研究，開展校本教研

①開展聽課評課活動

關(guān)于聽評課，規(guī)定教師每學(xué)期聽課不少于12節(jié)，評課不少于4節(jié)；中層以上領(lǐng)導(dǎo)不少于30節(jié)，評課不少于5節(jié)。同時，骨干教師每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)公開課，通過不斷的聽課評課，潛移默化地提高教師的授課能力。

②在教研組活動中，以教研組為單位開展“備、授、評”活動

要求教研組認(rèn)真組織集體備課、公開課展示、課后點評等研討活動，堅持先備課，并且每周準(zhǔn)備一次集中的集體備課時間。然后集中討論，由主講人介紹課堂設(shè)計方案，然后大家集體討論，在內(nèi)容處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計、方法的應(yīng)用、練習(xí)題的選用等方面形成共識，形成統(tǒng)一的教學(xué)框架，然后教師個人再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生能力素養(yǎng)、知識基礎(chǔ)等進(jìn)行個性化完善，形成個案。這一過程是資源共享的過程，也是教師互相學(xué)習(xí)、共同提高的過程。活動中教師都能按要求進(jìn)行授課、聽課、評課，并做好各類表格的填寫，順利、出色地完成了各項任務(wù)。使教師既研究了自己的教學(xué)，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了自我反思能力、研究能力，自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，從而提高了課堂教學(xué)效率。

總之，我們要在今后的工作中不斷總結(jié)、探索創(chuàng)新，加大管理力度，走出一條更為行之有效的教師專業(yè)成長之路，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供堅實的師資保證。

參考文獻(xiàn)：

余文森.論以校為本的教學(xué)研究[J].教育理論，2003（4）.

備注：

課題名稱：新時期農(nóng)村小學(xué)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的研究

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

課題批準(zhǔn)號：GS【2013】GHB0049

（作者單位 甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)）