淺談幼師鋼琴課教學

姜大明

摘 要：幼師學前教育專業主要是培養幼兒園老師，鋼琴課是該專業的一門主要課程，本文從幼師專業的特點入手，探討幼師鋼琴教學改革與創新的措施，指出鋼琴教學的內容與專業特點相統一，更要多多地考慮其實用性，在鋼琴教學中不斷培養創新型人才。

關鍵詞：學前教育； 鋼琴教學； 教學評價； 改革與創新

中圖分類號：J624.1-4文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-134-001

鋼琴課是幼師生必修的一門重要專業課程之一，專業技能性強。在教學中既體現了專業特點，又體現幼師專業的“師范性”，是幼兒音樂課教學的基本點，因此，筆者從幼師專業的特點入手，結合實際教學中的實際情況，對幼師鋼琴教學提出一些自己不成熟的看法，與廣大同行們探討，以期更有利于幼師鋼琴教學的發展，培養出更多更好的合格人才。

一、明確目標更新觀念

幼師鋼琴教學改革的基本思路是以能力培養為基礎，突出“師范性”，防止向“專業化”看齊。因此，改革后的教學模式要“偏重基礎訓練，加強鍵盤實踐”，著重培養學生的實踐能力。使學生奠定好的基礎，掌握正確的方法，在今后的工作中有繼續學習發展的潛力，從而彌補學生能力和知識的不足，同時也避免教學中為追求“專業化”而脫離實際地讓學生硬攻高深的樂曲、弱化基礎訓練的現象。

1.注重分析學情，科學合理選擇教材

目前，幼師學前教育專業學生大多數進校前沒有接受過音樂專業方面的學習，且文化素質也比較差，因此，幼師學前教育專業鋼琴課選擇什么樣的教材，是一項比較難的任務。筆者認為好的音樂教材應該“是那些能夠充分掌握或接近掌握的音樂，是那些容易理解又使學生受到豐富教益的音樂，是審美上得到滿足但又復雜程度足供較長時間學習的音樂”，筆者在鋼琴教學中，選擇的教材是由復旦大學出版社出版的《鋼琴基礎》《鋼琴即興彈唱教程》和人教版《拜厄》《車爾尼599、849》。筆者認為此教材比較適合幼師生學生教學，并且難易度排列秩序漸進、知識面廣，教材中選擇了許多經典小樂曲、民歌、練習曲、幼兒歌曲，教師可結合學生實際，選擇內容教學，采取因材施教的方法，使學生天天都能提高，達到用一技之長服務于社會。

2.偏重基礎訓練，強化技能練習

我校絕大多數學生來自農村，這些學生在進入幼師前有不少連鋼琴是啥樣子都沒見過，更不要說系統接受鋼琴訓練，因此，針對這種情況，筆者除了強調學生的基礎訓練外，還將鋼琴演奏基礎知識、演奏技術進行分類，結合學生學習鋼琴技巧要運用到教學實際中去，教學內容盡量選擇她們在較短時間內能掌握好的技術類型的教材，強化技能訓練。在學習新曲時，首先從讓學生“聆聽”作品入手，使學生對新曲目有一個完整的認識，讓學生體會到演奏技法所表達的風格以及所要達到的藝術效果，讓欣賞貫穿于練習演奏過程中，培養學生用心靈去理解音樂，感受音樂，逐步走進技法的藝木殿堂。例如跳音練習中，筆者課前要求每個學生帶一個乒乓球，課前組織學生拍皮球活動，讓學生看聽樂曲《小球》的音樂錄像，然后教師示范彈奏該曲，讓學生找到規律，（1）每一個音都有反彈動作（跳躍），（2）觸離、鍵快，其演奏效果為：樂音短促、跳躍，使全曲有一個畫面感，最后讓學生實踐，教師及時輔導，及時解決彈奏中出現的問題。通過此種強化訓練，筆者發現學生能在較短的時間內掌握好鋼琴的基本技法，對音樂的記憶、理解和感知能力的培養有明顯的提高。

3.培養學生首調唱名法的能力，加強鍵盤移調訓練

鋼琴彈奏中都是使用固定調練習比較容易，而且在鍵盤上能快速找到相對應的音，絕大多數幼師音樂老師在鋼琴課教學中只注重樂曲的彈奏方法，認為只要認識了固定調唱名法，就基本完事了，還有一部分教師認為學生的接受能力差，不太愿意讓學生嘗試這個對學生來說容易產生問題的首調唱名法，筆者認為可以讓學生了解并掌握這兩種唱名法，特別是首調唱名法對于今后教學實踐很實用，比如到四年級要開設即興彈唱課，在分析作品調式時，首調唱名法很快就能讓學生辨別出是什么調式，還有幼兒園所使用的教材都是簡譜，對于今后學生進入實習和走上工作崗位都有很大的幫助。筆者在教學中始終堅持固定調：彈樂曲和練習曲，幼兒歌曲彈唱、旋律視唱等用首調唱名法，基本練習部分也可以用首調唱名法來進行訓練，效果明顯。對于幼師生來說，必須有能看簡譜彈唱歌曲的能力，即興伴奏和移調彈奏能力。在教學中堅持讓學生從音階、和弦練習開始做移調練習，通過移調訓練，使學生能夠快速的掌握常用調在鍵盤上的位置，既強化了鍵盤訓練，也提高了學生專業技能的提升。

4.強化實踐教學，引導學生創新

“實踐教學”是對“教學目標”的信息反饋和補充，也是實現階段培養目標，從而得到總體培養目標的保證，鋼琴教學不是單純的理論教學，幼師生三年制和五年制，學生在校期間都要進行鋼琴彈唱比賽和教育實習，這些都是檢驗教學成功的關鍵所在，大部分學生在實踐中能做到彈唱自如，伴奏織體較豐富，和聲編配相對和諧豐滿，學生在創編活動中能鞏固、應用所學的音樂語言、音樂表現手段，發揮音樂想象力。當學生獨立完成一首作品彈唱時，將更能體會到自己是課堂的主人，從而激發學生更強大的學習動力。

5.正面評價，體驗成功

成功的課堂教學，首先應該是讓每個學生都有成就感。鋼琴教學更是如此，教學評價應該堅持全面發展和注重差異的原則，既注重藝術能力的發展，又注重人文素養的提高，既注重學生在原有水平上的提高，又注重學生富有個性式的獨特的演奏方式，不強求一律。學生的點滴進步，老師都要及時給予鼓勵和肯定，從多個角度去審視學生，盡可能多的發現學生的優點和長處，讓每個學生在自信、自尊中獲得進步。

幼師鋼琴課的教學評價應是各種能力的綜合測定，考試與考查結合、平時測試與階段評價結合，貫穿于整個學習過程中。通過每學期的這些考核與考查，促使學生牢固地掌握已有的知識，給予其更多的實踐機會，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作作好準備。

總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。鋼琴教學應在嚴格遵循鋼琴教學客觀觀律的前提下，循序漸進地朝著既定的目標邁進，使學生終身受益。

參考文獻：

[1]余芙蓉：幼師專業鋼琴教學的改革與創新初探[J]廣東教育職教版

[2]鋼琴普及教育[M]中國文聯出版社