新形勢下小學英語情境教學研究探討

田海珍

【摘要】在小學英語教學中運用情境教學方式，可以大大激發(fā)起小學生的學習興趣和求知欲望，使他們輕松地提高英語學習能力和英語語言水平。如何進一步提升小學英語的情境教學效果，已成為當前小學英語教師比較關注的課題。筆者結合自身工作實踐，在本文中分析了小學英語運用情境教學的重要作用，并在此基礎上探討了小學英語運用情境教學的主要方法，供各位業(yè)內同行借鑒參考。

【關鍵詞】小學英語 情境教學 研究探討

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0111-01

可以說，在小學開設英語學科是當今時代發(fā)展的需要，由于英語課程應用性強，如果教師不運用科學合理的教學方法，英語課堂的有效性也無從談起。當前，開展小學英語情境教學，已成為比較普遍的教學方式。只有真正把小學生置于真實的情境中，才會激發(fā)起他們的學習興趣和求知欲望，從而提升小學英語課堂教學實效。筆者結合自身工作實踐，在本文中分析了小學英語運用情境教學的重要作用，并在此基礎上探討了小學英語運用情境教學的主要方法，以期對今后的小學英語課堂教學有所借鑒幫助。

一、小學英語運用情境教學的重要作用

所謂情境教學，就是在教學過程中注重“情”與“境”的有機融合。具體來說，就是教師按照教學內容，進行形象創(chuàng)設，使課堂教學的氣氛更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚，學習效果更加彰顯。在英語教學中，創(chuàng)設生動的情境，可以使學生的語言學習、運用能力得到有效鍛煉，思維想象能力得到逐步培養(yǎng)，自身綜合素質得到有效提升。特別是在小學英語教學過程中，由于小學生的年齡小、注意力不容易得到集中，教師只有善于根據教材實際，對交際情境進行創(chuàng)設，才能引導小學生以良好心態(tài)投入到語言學習中，從而進一步激發(fā)學習欲望。通過創(chuàng)設有效教學情境，使師生之間、學生之間得到更好的交流互動，在互動溝通中主動接受學習信息，從而使學生更加愿意學習英語，更加樂于運用英語，進而不斷提升英語教學的實際效果。

二、小學英語運用情境教學的主要方法

1.利用實物進行情境教學

教學實物比較直觀、比較形象，在小學英語教學中運用實物，可以有效的優(yōu)化教學氣氛，將學生的形象記憶能力充分發(fā)揮出來，強化記憶，增強課堂教學實效。比如：教師在教授“sport”一課時，教師可以把足球、籃球、乒乓球等實物帶入課堂，讓學生進行分類辨別，從而引導學生進一步加深對“basketball、football、table tennis”等單詞的記憶。在教授“fruits、 and、 drinks”一課時，可以將香蕉，橙子、蘋果、梨等水果實物展示出來，同時展示一杯牛奶、一杯茶等飲料實物，通過實物讓學生進行分類，進而強化訓練，學生可以進一步掌握語言規(guī)則，強化實際運用效果，在實物的情境下，學生不再感到英語枯燥，而是感受到課堂的生機活力。

2.利用游戲進行情境教學

游戲是孩子們的天性。教師要善于把教學與游戲緊密結合起來，讓小學生在玩中學，以輕松愉快的心情去接觸英語，感受到學習過程中的樂趣，這樣有利于學生更好的接受英語知識。在具體教學過程中，教師可以讓小學生玩“連詞”的游戲，教師出一個單詞后，讓學生用這個單詞的最后字母為首，進行連詞，然后再以下一個單詞的最后字母為首，以此進行，看那個學生在連詞過程中能夠連得最多，這特別有利于學生對單詞的鞏固記憶。比如：以dog為例，學生隨后開始連詞：green—nice—elephant—tiger等等。在學生連詞結束后，教師要及時給予適當的獎勵，進一步激發(fā)學生們的參與熱情。為培養(yǎng)小學生良好的英語語言和表達能力，教師可以讓學生們進行英語語音模仿，通過描放一句英語原聲錄音，讓學生自告奮勇的模仿，然后讓學生們評判除模仿最好的。在這個過程中，學生們的參與、競爭意識得到強化，英語語言表達能力得以增強。同時，教師可以把學生進行簡單分組，按學生組別朗讀讀英語單詞或句子，看哪一組的聲音更洪亮、更整齊、發(fā)音更準確，在強化英語學習的同時，也可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體責任感。

3.利用多媒體進行情境教學

多媒體在目前小學英語課堂教學中得到廣泛的應用，是創(chuàng)設良好課堂情境的主要載體。可以說，有效的利用多媒體，可以激發(fā)起學生的興趣欲望，進一步拓寬課堂教學空間，使學生的感官得到調動，讓學生身臨其境的進入教學狀態(tài)，從而提升課堂教學的實效性。比如：教師在教授部分動物單詞時，可以運用多媒體先播放狗、貓、馬等動物的聲音，學生們即刻被這些動物叫聲所吸引，隨后教師播放出動物相應的單詞讀音，學生們便會跟著讀出“dog、cat、horse”等，整體課堂洋溢出快樂的氣氛，學生在看、聽、讀等步驟中，強化了印象、增強了記憶。教師要善于運用多媒體課件，把所教授的單詞展示給學生，讓學生的感官得到刺激，進一步調動起他們參與教學的積極性和主動性，通過圖像與聲音的結合、語言與情境的統(tǒng)一，學生將會融入更加真實的教學情境中，教學效果自然得到優(yōu)化，學生的記憶能力得到持續(xù)增強，枯燥的英語學習變成了輕松的運用，學生的語言能力得到了明顯提升。

三、結語

總而言之，在當前的新課改大背景下，小學英語情境教學必將成為今后一個時期的教學主流趨勢。筆者認為，只有真正把小學生置于真實的情境中，才會進一步激發(fā)起他們的學習興趣和求知欲望，從而不斷提升小學英語課堂的教學實效。可以說，只要廣大小學英語教師充分認識到小學英語運用情境教學的重要作用，熟練學會利用實物進行情境教學、利用游戲進行情境教學、利用多媒體進行情境教學等教學的方式策略，就一定能夠不斷提升英語課堂教學效率，增強小學生學習英語、運用英語的能力和水平。

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