有效地“導”，快樂地學

王維

摘 要：俗話說：“好的開始是成功的一半”，教學活動中的導入環(huán)節(jié)至關重要，精彩的導入能喚起學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，開啟他們思維的閘門，營造其渴望學習的心理狀態(tài)。教師在力求簡潔、新穎的同時，還要與活動內(nèi)容緊密相連并能迅速切題。更要讓孩子在聽覺、視覺以及觸覺等的交融碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到活動情境中去。

關鍵詞：導入方法；教學質(zhì)量；年齡特點

作為教學的第一環(huán)節(jié)——導入，在整個教學過程中起著非常重要的作用。好的活動導入就如同演員第一次“亮相”，是師幼情感共鳴的第一個音符。它可以在較短時間內(nèi)吸引幼兒的注意力，激活其思維，引發(fā)其思考，保證教育活動的順利過渡，真正達到讓孩子在輕松愉快、趣味盎然的氛圍中獲取知識、鍛煉能力、培養(yǎng)情感的目的。我園正在開展《優(yōu)化幼兒教師教學行為的實踐研究》的課題研究，今年研究的重點是“集體教學活動的導入環(huán)節(jié)”，根據(jù)平時對導入活動的重視與經(jīng)驗積累，我簡要談一談。

一、根據(jù)活動內(nèi)容有效地設計導入方法

一個好的導入是打開幼兒求知大門的鑰匙，更是架起教學目標認知領域和情感領域的金橋。良好的導入環(huán)節(jié)可以激發(fā)孩子濃厚的活動興趣和強烈的求知欲，然而導入的方法很多，不同的活動內(nèi)容可以有不同的導入方法，同一活動也可以有不同的導入方法，關鍵在于老師對教材的理解和對孩子的研究，要根據(jù)教材的特點與孩子的心理特征來精挑細選導入的方式，教師應根據(jù)教學活動的需要，靈活運用各種導入法。

例1：大班數(shù)學認識“時鐘”，導入活動設計：老師出示用包裝紙包著的時鐘：“今天，老師要送給大家一個禮物，請你們猜一猜是什么？”于是，幼兒絞盡腦汁拼命地猜想：圖書、蛋糕、好玩的玩具、天線寶寶、禮物……可是，當老師揭開謎底（打開禮物），隨著一聲長嘆“唉……”剛才津津樂道的孩子一下全沒精打采了。

例2：小班綜合活動“有趣的表情”，導入活動設計：出示酸甜苦辣三種味道的水，說：“這里有甜的、辣的、酸的、苦的四種味道的水，現(xiàn)在我來嘗其中的一種，請你們根據(jù)我的表情，猜一猜我嘗的是什么味道的水”。孩子仔細觀察老師的表情后猜測。

以上兩個案例都用了“猜一猜”的導入方法，前者看似在為后面的學習活動做鋪墊，但是像這樣毫無頭緒、不著邊際的無需動腦的猜測，不僅不能達到激發(fā)孩子學習興趣的目的，而且是時間的隱性浪費；后者的導入環(huán)節(jié)，目的是吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的原有經(jīng)驗，起到了順利過渡的作用。

二、有效設計導入環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量

如何巧妙設計與有效組織教學活動的導入環(huán)節(jié)是活動成功展開的重要前提和保證。有效的教學活動導入環(huán)節(jié)，能穩(wěn)定教學活動的秩序，能激發(fā)孩子的學習興趣和積極性，能啟迪幼兒的思維。

1.“導入”要緊扣教學目標

我們的導入一定是要為教學目標服務的，集體教學活動時間緊湊，導入活動應防止信口開河的現(xiàn)象，一定要根據(jù)教學的既定目標精心設計，與教學目標無關的內(nèi)容不要硬加上去，一旦導入的內(nèi)容離開了教學目標，非但達不到好的效果，有時還會對下一環(huán)節(jié)的學習造成困擾。

2.“導入”要簡潔、明了

導入在整個教學活動中非常重要，不可或缺，導入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，我們要把握好它的配角地位，不能做得太大、太啰嗦，絕不可喧賓奪主，使整個教學過程厚此薄彼。導入的設計旨在激發(fā)孩子興趣，引導他們?nèi)シe極探索，幅度上要精煉簡潔。更多時間要留給幼兒學習新的內(nèi)容，讓孩子有充足的自主學習的機會。

例如：大班語言活動“老鼠嫁女”

一開始我用談話的方法導入活動，提及婚禮見聞時，許多小朋友都踴躍舉手，包括平時很內(nèi)向的孩子都能喜笑顏開地和別人聊天，暢談自己在參加婚禮時的趣聞。細心的他們還從中發(fā)現(xiàn)了中式婚禮和西式婚禮的一些不同，學習到了一些活動中無法給予的知識。而且最重要的是從輕松的談話導入中不僅僅激發(fā)了他們想說、大膽說的欲望，還可以更好地拉近師生關系，孩子們會覺得老師張弛有度。

3.“導入”要符合孩子的年齡特點

不同年齡的孩子注意力及感興趣的事物和思維特點等都會有所不同，教師在導入活動中應予以充分考慮。

例如：小班體育“小皮球”

由于3～4歲孩子對皮球的這種特性還未能充分建立起相關的經(jīng)驗，這個階段的孩子的思維是直覺行動思維，導入中最好能借助具體的實物或形象的圖片、手偶或情境表演直觀呈現(xiàn)，所以我可以在活動時向孩子們呈現(xiàn)一只有眼、有嘴巴的皮球?qū)殞殻⒁詳M人的口吻介紹：“我呀是一個聽話的皮球?qū)殞?，拍一拍，跳一跳，拍得重，跳得高，拍得輕，跳得低”。“皮球?qū)殞殹币幌伦蛹ぐl(fā)了孩子們活動的興趣，孩子們都躍躍欲試，爭先恐后地愿意與皮球?qū)殞毥慌笥?。這下就能順利過渡到讓孩子們都作皮球?qū)殞殻瑏韰⒓佑螒虻哪康?，達到了理想的活動效果。

另外，我們還應明確導入活動在整個教學活動中的角色地位。導入活動的目的是吸引孩子注意力，激發(fā)他們的學習興趣或了解幼兒原有經(jīng)驗，或復習舊知識為學習新知識做準備，同時又起到了順利過渡的作用。讓孩子有充足的自主學習的機會。否則會失去導入活動的作用。

總之，如果導入環(huán)節(jié)設計得巧妙而精當，就如同提琴上弦。能在頃刻間激發(fā)幼兒的學習興趣，喚起孩子的注意力，開啟他們思維的閘門，營造孩子渴望學習的心理狀態(tài)，使他們迅速進入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而為新的探索活動做好心理準備，為整個教學活動打下良好的學

習基礎。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)橫林中心幼兒園）

編輯 孫玲娟