淺談農(nóng)村初中班主任工作

李陸

“當老師而不當班主任是一輩子的遺憾。”這是特級教師孫維剛的名言。尤其在農(nóng)村，當一學期的班主任勝過你當三年教師。學生往往印象最深的是班主任。但農(nóng)村初中班主任難當，這是共識。究其原因有：學生基礎差，學生素質(zhì)不高，大部分是小學時的學困生。學生在小學時有上網(wǎng)現(xiàn)象，目前，在農(nóng)村小商店都開設了黑網(wǎng)吧，由于孩子好奇心強，很容易被網(wǎng)絡吸引，進而上癮而無心向學，產(chǎn)生厭學情緒。留守兒童多，在農(nóng)村，為了生活，父母親外出打工造成隔代教育，缺少與家長的心靈交流與溝通，從而導致孩子的一些心理、生理上得不到及時的解決。農(nóng)村家長大部分素質(zhì)較低，不能給孩子正確引導，總是懷著一個心理，只要能賺得錢就行了，讀書也無所謂，現(xiàn)在大學畢業(yè)了未必找到一份穩(wěn)定高收入的工作。故令家長不愿供孩子上高中、大學。班主任觀念更新不到位，不與時俱進，總是用以前的方法管理現(xiàn)階段的學生。總而言之，班主任工作任重而道遠。

做好農(nóng)村初中班主任，可以從以下幾方面探究：

1. 以身作則、平等對待、關愛學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人格，對孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。所以對學生要一視同仁，不能偏愛。學生對這方面看得細，看得重，否則學生對班主任就有看法，心理產(chǎn)生不滿情緒，對班級的任務完成就會有抵觸，就會導致班主任與學生的關系惡化。不管學生成績好與差，聽話的與調(diào)皮的，男的與女的都平等對待，不偏不倚。只有這樣，班主任的人格有了，自然威信就豎立起來。在班級管理過程中才得到學生的支持。教育家車爾尼雪夫斯基說過：要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。孟子也說：教者必以正。所以，班主任也要以身作則，自身行為習慣在班級工作中要起著表率作用，當好榜樣，做好學生的楷模。久而久之。學生便會被班主任潛移默化地感染，他們也就在不知覺中養(yǎng)成良好的習慣。有了好的習慣才能做好其他工作。關愛學生是班主任工作的基石。在班集體中既要愛好學生，更要多花時間去關愛“壞”學生，引導他們樹立信心，而不自暴自棄。很多時候對他們的一個微笑，一次贊揚，一回交談也許都會觸動他們掩藏在內(nèi)心深處的久違情感，而加強家校聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)閃光點。

2. 發(fā)現(xiàn)閃光點，多做家校聯(lián)系工作。教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。我們要以廣博的胸懷去寬容學生的不是，用顯微鏡來尋找學生的閃光點。調(diào)動和運用家長的力量是班主任提高班級管理工作卓有成效的方法。由于農(nóng)村家長文化層次相對比較低，投資教育不肯下本，普遍認為讀完高中、大學的錢足夠蓋一幢在農(nóng)村中體面的水泥屋子了，因而認為供孩子上學不合算。有些家長雖然意識到在現(xiàn)代社會中教育的重要性，有望子成龍、望女成鳳的愿望，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現(xiàn)困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，以恨鐵不成鋼的心態(tài)打罵孩子，從而使學生產(chǎn)生厭學心理。有些家長是忙完農(nóng)活忙打工掙錢，沒有時間和精力管教孩子，致使學生紀律不嚴謹，比較散漫。有些家長與學校教育的合作意識淡漠。學校教育與家庭教育沒形成合力，以至產(chǎn)生教育沖突。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要認真做好班級學生的思想工作，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或借助于電話這一快捷的通訊工具和家長溝通，及時與家長交換學生的有關信息。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

3. 做學生的知心朋友，與學生心靈溝通。李振西教育名言：做最好的班主任。什么是最好？通俗地講，就是你和學生之間難舍難分。可見，班主任與學生的溝通是何等重要。班主任可以多渠道與學生溝通，有利于學生接受，老師說話的語氣要輕，從學生感興趣的談起，拉家常，也可以用說悄悄話的形式用書面語言來表達，這樣學生易接受。對于這些青春期的學生在生理成熟但心理還不成熟，對一些問題不能判斷是非并且逆反心理還很強，你嚴了他不接受，表面看不出來，如果教師不聞不問他們又以為自己是對的。對這個問題可以采取說悄悄話的形式，讓他們有訴苦的對象，這樣班主任可針對具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達到明辨是非的目的。尤其是在同學青春發(fā)育期時這種做法比較奏效，但老師要信守諾言，為她保密，她才敢和你交流。遇到比較倔強的孩子逆反心理很強，班主任要冷靜、細心，抓住時機解決問題。

4. 健全建好班委。俗話說“火車跑得快全靠車頭帶”，一名好的班級，班委的建設至關重要。 可試行班干部半學期競選上崗，并要許下諾言。班委要各司其職，通力合作。但要記住無論什么管理模式，都不是為了“處罰”而設立，要以說服教育為主，“動之以理，曉之以情”，適當處罰也只是一種方式，這是讓學生知道，人犯了錯就是要付出一定的代價，督促他們今后改正。

5. 學困生的轉化必須重視。作為班主任要正確對待學困生，幫助他們樹立自信心克服偏見。班主任更不能回避每一個老師面對的問題。蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結束了。”一要善于關心學困生，給學生前進的勇氣；二要善于賞識學困生身上的閃光點。激勵其進步；三要用賞識性的評語和教育，增強學困生的自信。

當然，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，作為農(nóng)村初中班主任，教育責任很重，需要我們在實踐中去下功夫，找到適應自己學生的教學管理方法。所以找到適用于自己學生的教學管理方法至關重要。