淺談如何在數學教學中進行人格教育

張國良

一、注重課堂交往，營造溫馨氛圍

教師應該注重課堂交往，課堂交往是有效傳遞師生人格的交往。學生是學習任務的接受者，是問題的探索者，是知識信息的反饋者，是學習目標的實現者和成功者，他們是課堂教學的主人，老師作為引導者不僅要使學生在課上實現數學知識的積累而且要把數學課營造成培養學生自尊、自重、自愛、自強不息的精神，克服自卑心理，增強參與意識和發揮主人翁的精神的基地。教師要改變過去一統課堂的局面，要克服傳統教育重知識傳授，輕能力培養；重統一要求輕個性發展；重求同再現，輕求異創新的弊端；要充分調動學生的積極性，發揮他們的主體作用，教師應該創造民主的課堂氣氛，教師要盡量要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛里使學生樹立學習信心，主動參與學習過程，自己體驗成功。這樣學生在數學課上始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動地參與學習。數學教育過程就成為培養學生數學情感、數學思維和數學興趣的過程，努力引導我們的學生從小就養成勤學善思的人格特征。

二、尊重學生智慧，提倡思想獨立

作為數學教師，我們日常教學中要注意引導學生做個有責任的人、做個善于合作的人。人需要有責任心，人只有學會對自己負責，對他人和集體負責，對社會負責，才能在與周圍環境的協調發展中獲得源源不斷的發展機會。數學推崇的是運籌有方，計算有法，分析有規，假設有度，構造有序，進退有制等理性思維，數學的超群脫俗的特征，只有在嚴格邏輯推理中找到，邏輯規則對于數學，就如同結構對于建筑那樣重要，其中每個環節都必不可少。我們可以從數學知識的嚴密性的特點出發，重視學生審題、寫數、計算、驗算、分析、訂正等習慣的養成。

三、注重群體交往，培育團隊精神

教師應該在教學中多創造契機，潛移默化的對學生進行德育教育，培養學生對他人負責，培養一顆愛心。比如研究性學習，合作性學習等。培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。當有同學被數學難題難住時，我們要正確引導同學伸出友誼之手，共同探討，一起進步等等。讓學生在生活中更多地體驗相互幫助，在充滿合作機會的個體與群體的交往中，形成學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，具有對他人負責的良好精神境界。在數學學習中讓他們體會到沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。

四、鼓勵挑戰困難，樹立創新精神

作為數學教師，在課上培養學生敢于創新的精神更是必要的，創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。在高中教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。作為一名高中數學教師，必須及時把握教學契機，鼓勵學生大膽嘗試，大膽猜想，努力創新，為學生健康人格的養成，為人的全面素質的提高，打好堅實的基礎。比如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。

總之，數學是語言，數學是思想方法，他充滿了理性的精神，數學教學可以培養學生理性思維、培養學生求真務實嚴謹認真的科學態度，他在培養學生繼承基礎知識的同時，能夠無形中培養了他們的進取心和創新精神。