淺析初中班主任的管理藝術(shù)

葉榮村

摘 要：初中階段是一個人大量接受知識并且迅速成長的時期。處于這個階段，學(xué)生有很多不成熟的或是容易走彎路的想法和做事的方法。這都需要有人來給予積極和正確的引導(dǎo)和糾正，而充當(dāng)以上角色的人就是班主任。班主任不僅敦促學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步與提升，同時也對學(xué)生平時的一言一行進行管理。可以說一名優(yōu)秀的班主任，不僅在知識教育方面，還是在管理藝術(shù)方面都應(yīng)當(dāng)具備較高的水平。

關(guān)鍵詞：樹立標(biāo)桿；培養(yǎng)班干；因材施教

初中階段不僅是學(xué)生接受科學(xué)文化知識的階段，同時也是學(xué)生思想逐漸走向成熟，個性形成，世界觀、人生觀樹立的關(guān)鍵時期。在這個階段，非常需要一個能從方向上引導(dǎo)、從思想上糾正、從形式上組織和管理的人來給予必要的幫助。而班主任恰恰就是這樣一個角色。可見，初中班主任肩負的責(zé)任重大，需要具備的素質(zhì)要求也較高。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)能夠結(jié)合自身的教學(xué)實踐及所儲備的大量知識，充分運用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，

真正融入學(xué)生們當(dāng)中，并通過自身獨有的個人魅力感染身邊的每一名學(xué)生。下面我結(jié)合自身的教學(xué)和班主任管理實踐，向大家分享幾條關(guān)于初中班主任如何管理好班級的建議，希望能夠?qū)Ω魑怀踔邪嘀魅螌淼陌嗉壒芾砉ぷ饔兴鶐椭?/p>

一、樹立標(biāo)桿，以身作則，感化學(xué)生

初中班主任是學(xué)生眼中的核心，是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。因此，一名班主任的一言一行都能對班級里的學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，久而久之，班主任的一舉一動將對學(xué)生的行為甚至是品德、素質(zhì)等產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，作為一名班主任在管理班級時應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，并且從自身的習(xí)慣和修養(yǎng)、品德方面不斷嚴(yán)格要求自己，保持簡樸、端莊、自信、自尊、自愛，用自己實際行動過去影響學(xué)生，讓學(xué)生從心里真正佩服自己，樹立標(biāo)桿，以身作則，用自己的實際行動感染學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生逐漸向好的方向轉(zhuǎn)變目的。

二、培養(yǎng)班干，以點帶面，形成合力

要管理好一個班級，僅靠班主任自身的人格魅力來熏陶和感染學(xué)生顯然是不夠的。班主任管理班級工作，還可結(jié)合班干部的積極帶動，為本班級營造一種良好積極向上的班風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于班干部是活躍在本班級學(xué)生中間，已經(jīng)融入班級內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣和作風(fēng)比較了解，班干部是班主任管理班級的有力助手。在班干部的協(xié)助之下，班主任管理班級能夠更加得心應(yīng)手。因此，班主任在具體的班級管理工作中，應(yīng)積極發(fā)揮班干部的正面作用，重視班干部的選拔和培養(yǎng)，組建班級委員會，營造良好的班級氛圍，借助班干部之手來實現(xiàn)學(xué)生的自治管理。在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，班級委員會各成員的積極主動協(xié)助下，營造整個班級一種樂善好學(xué)、互相關(guān)心、團結(jié)有愛的班級氛圍，并逐漸提高班級上下團結(jié)一心擰成一股繩的凝聚力。

三、因材施教，批評獎勵，把握有度

班級之內(nèi)各個學(xué)生的性格皆不相同。有的學(xué)生有些自負驕傲，針對這類學(xué)生，如果班主任仍以獎勵為主，會是什么樣子？有的學(xué)生比較自卑膽小，針對這類學(xué)生，如果班主任只是一味批評不給予肯定，又會是什么樣子？顯然，上面兩種針對不同學(xué)生的管理方法是不得當(dāng)。所謂班主任的管理藝術(shù)，就體現(xiàn)在這里，各位班主任應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生，因材施教，恰當(dāng)而有分寸地實施不同的獎勵和批評。針對不同情況的學(xué)生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要適當(dāng)批評過于自滿的學(xué)生，及時糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時又要關(guān)愛自卑、成績相對落后的學(xué)生，給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙āＲ_到好的管理效果，各位班主任應(yīng)該把握住其中的“度”。批評學(xué)生的時候班主任不能不分場合、不留面子，造成學(xué)生的逆反心理，而可采取先予以肯定表揚其優(yōu)點，然后再很委婉地提出其存在的問題，這樣至少讓學(xué)生覺得我還是有優(yōu)點的，還有希望，這樣學(xué)生就容易接受教師的批評，意識到自己的不足并及時改正。獎勵常常結(jié)合著肯定和鼓勵。各位班主任對于膽子小自信心不足的學(xué)生，應(yīng)給與充分的肯定與鼓勵。當(dāng)他們鼓足勇氣舉起自己的小手，不管回答問題的結(jié)果是不是正確的，都應(yīng)當(dāng)給予肯定，用欣賞的眼光、期待的眼神和鼓勵的話語，激勵他們多發(fā)表自己的看法。

總之，初中班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。學(xué)生的思想品德、作風(fēng)養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)能力等方面很大程度上都會受到班主任的影響。班主任身上肩負的責(zé)任重大。在實際的班級管理和教育過程中，各位班主任應(yīng)結(jié)合本班的實際情況，將自己所儲備的知識和能力恰如其分地應(yīng)用到對本班級學(xué)生的管理中來，做個“有心人”，用心鉆研，從而帶來全班學(xué)生整體的成長和提高。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省河源市紫金縣臨江第二中學(xué)）

編輯 代敏麗