淺談初中英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)

王久榮

【摘要】 初中英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學過程中一貫的教學重點，學生閱讀能力的高低往往能夠很大程度決定其英語綜合能力的高低。教師在教學方法上要有所改進，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情境，利用多種方法培養(yǎng)學生學習的興趣，拓寬學生的知識面；學生也應(yīng)努力增加自己的詞匯量及閱讀量，這樣英語的閱讀能力才能得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課堂教學 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-078-01

新課程標準對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，對于初中學生在閱讀能力方面存在的現(xiàn)實問題，教師要有針對性地進行指導(dǎo)。下面結(jié)合自己的教學實際，從擴充詞匯量，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等幾個方面，探討學生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

一、增加學生的詞匯量，打好閱讀基礎(chǔ)

詞匯是組成語言的最基礎(chǔ)材料，詞匯量是閱讀的最基本前提，因此，培養(yǎng)初中學生的閱讀能力，首要的就是要擴充學生的詞匯量。如果對初中生的要求只是局限于課本的詞匯，學生閱讀對詞匯的要求會越來越得不到滿足，長此以往會使學生對閱讀失去興趣；其次，教師除了引導(dǎo)學生有計劃地把課程要求的詞匯盡可能掌握外，還要讓學生養(yǎng)成查字典的習慣。因為，學生的詞匯量不足，生詞往往會成為“攔路虎”，從而挫傷學生英語閱讀的興趣。指導(dǎo)學生進行英語詞匯學習時，要教給學生學習的技巧，讓學生明白英語詞匯之間的聯(lián)系，使學生掌握英語詞匯之間變化的規(guī)律，以提高記憶效率；再次，要擴展學生的課外閱讀。通過加大閱讀課外通俗易懂的讀物，豐富學生的詞匯，提高學生的閱讀能力和閱讀技巧。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力

“興趣是最好的老師”。學生有了閱讀的興趣，才有可能更好地提高閱讀能力。對于初中生而言，教師應(yīng)該多選擇一些與課本有關(guān)或同步的閱讀材料、背景材料，一是所學詞匯的重現(xiàn)頻率較高，二是新單詞的數(shù)量有所限制。在閱讀時可以回顧學過的單詞、短語、句型、語法的同時，增強語感，提高語言表達能力。另外，閱讀前選擇適合的閱讀刊物很重要。我認為選擇或購買閱讀讀本，要考慮到同學們自己的現(xiàn)有水平，所擁有的詞匯量。在選擇閱讀材料時，除了考慮個人興趣之外，最好選擇一些沒有專業(yè)詞匯、文字較簡單、句式較短、篇幅不長、內(nèi)容有吸引力且情節(jié)性強的材料進行閱讀。北京外國語大學胡文仲教授的一段話：“對于初中級英語學習者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強，讀的速度盡可能快一些，讀得越多越好。這是學好英語屢試不爽的一個好辦法?！?/p>

只有學生有了閱讀的興趣，才能集中精力，主動地進行大量閱讀，激發(fā)學生在閱讀方面的潛能。語言學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學生拓展學習和運用英語的渠道。正確利用豐富的閱讀材料，讓學生更多地了解外國文化，認識中西方文化的差異，擴大知識面。

三、培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提升閱讀潛能

英語閱讀能力的提高不是一日之功，是長期積累的結(jié)果，但是教給學生適當?shù)拈喿x技巧有助于提高閱讀的能力。我們知道閱讀理解題是平時英語考試中的一種重要題型，它是考查學生英語綜合運用能力的一個主要題型。不少同學們反映在英語閱讀過程中遇到的最大障礙就是生詞。你是否有過因閱讀時碰到生詞而苦惱？你又是如何對待閱讀中的生詞？如何提高閱讀理解題的得分？

（一）樹立信心，培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣。在閱讀中碰到生詞是很正常的事。我們應(yīng)樹立信心。從眾多閱讀理解的材料來看，閱讀材料多偏重于趣味性和科普性。生詞一般也不會脫離日常生活，如果一時難于理解，我們可從身邊或日常的事進行聯(lián)想。如：

Beatrix loved these animals very much. She gave them names. She drew pictures of them. She made up stories about them. In her stories the rabbits walked on two legs.

“She made up stories about them.” Here “made up” means“ ”

A. heard B. found C. read D. invented

通過閱讀短文后，你再從drew pictures of them一句，或許能理解出made up是“發(fā)明”的意思，這樣才符合短文的連貫性。

（二）學會聯(lián)系，通過構(gòu)詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學過并且掌握了的，只不過是加了前綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個單詞合在一起的合成詞，掌握構(gòu)詞的特點，前綴和詞根意義，就容易理解上下文中的單詞的轉(zhuǎn)換意義。所以掌握構(gòu)詞法是攻克閱讀生詞的好對策。本單元學到的cloudy， windy， sunny， snowy等，都是由名詞+ y構(gòu)成的形容詞，表示“多……”probable， probably， terrible， terribly， usual， usually， happy， happily， true， truly， wide， widely等，由形容詞+ ly構(gòu)成的副詞。大多數(shù)形容詞變?yōu)楦痹~在原形后直接加-ly；以輔音字母加y結(jié)尾的形容詞，要將y變i，再加ly；以le結(jié)尾的，去掉e，再加y；以元音字母加e結(jié)尾的形容詞，要去e，再加ly；以輔音字母加e的，直接加ly.如：

When we talk about day and night， we are using “day” to mean the time between sunrise and sunset…

對于sunrise， sunset兩個詞，你可能不太認識。不過從構(gòu)詞法sun+ rise=sunrise， sun+ set=sunset來看，這樣知道sunrise， sunset就是“日出”和“日落”的含義。

（三）承上啟下，根據(jù)上下文的內(nèi)容和語氣來判斷其中的含義。在閱讀時碰到生詞，常用的辦法是可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。如：

Bananas， oranges， pineapples， coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas. 通過前后的提示能準確猜出pineapples， coconuts的含義。它們是與同類，應(yīng)該同是（水果），pineapples， coconuts分別是指“菠蘿”和“椰子”。

One of the things I always believe is that no matter how bad something is， you can take something positive out of it. The one time I wasnt sure of that was on September 11.

The word “positive” in the passage probably means .

A. terrible B. bad C. good D. real

positive有 “完全肯定的、明確的”“帶來希望的”等含義，從上下文的提示no matter how bad something is， you can take something positive out of it.來準確猜出這個詞的含義是“好”。