淺談職高政治教學

李玲

摘 要：政治課是對學生進行思想品德教育的一門重要課程，擔負著傳授知識、提高覺悟、培養能力的三重任務。政治教學是一個讓學生從明理到導行的過程，以達到知行統一為最終目的。所以，要把政治課上好，把做人教育落到實處，應在四個“活”字上下工夫。

關鍵詞：活；自信；創新；評價手段

一、課堂教學要“活”

新課程標準的實施倡導政治課堂要充滿活力，因為只有“活”起來的課堂，才能引導學生會學。教師在實際教學過程中，要給予學生充分的時空，讓學生在寬裕的氣氛中，擁有主動心態，敢想、敢說、敢問、敢動，讓每個學生的靈性都得到釋放，讓他們的智慧火花得以閃現。

1.讓學生自信地表達

在政治教學中，教師要時時刻刻把調動學生學習的積極性放在第一位，因為學生有了積極性，才會在課堂上充滿激情。因此，在教學中要創設寬松、和諧、開放的教學氣氛，給學生多提供表達自己思想、觀點、看法的機會，喚起學生的自信心。教師可以根據不同的教學內容，確定不同的說的形式，使每個學生都擁有自信“說”的時空，都能表達自己所想、所思，從而積極主動地投入到學習中。如我教的一個同學，每次請他回答問題，他要么不出聲，要么就說：“我不會。”于是，我故意讓他回答一些簡單的問題，在我和學生的期待的目光中，盡管回答得不是很完美，但我都會極力表揚他，讓同學們把掌聲送給他，漸漸地，他能主動大膽舉手回答問題了。所以，教師只要為學生營造一個適合展示的氛圍和舞臺，學生就會有精彩的發言，就會有思維的火花，就會有創造的沖動。

2.讓學生大膽地創新

牛頓說：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現。”猜測可以為學生提供更加廣闊的思維空間，猜測可以為學生提供更加豐富的創新機會，創新的靈感只有在自由的思維空間中才會誕生。猜測的情境，容易激發學生的興趣，激活他們的思維，探索意識明顯提高，既培養了能力，又體驗了創新，感受了樂趣。

3.讓學生成功地體驗

每一個學生都特別在意來自于老師的獎勵和同學們的認可，在政治課堂教學中，教師要根據學生活潑、好勝，喜好表現自己的特點，創設一些情境，讓學生勇敢地表現自己的才能。激發強烈的求知欲望，喚起學習的自信心，勇敢地探索，滿足心理的成就感。

總之，要讓我們的政治課堂充滿活力，就一定要把它變成學生系于學習的場所，讓學生充分地在課堂上“活起來”學得有滋味、有特色，教師讓自己的課堂活起來，多給學生選擇的機會，多給學生提供表現見解的機會，多關注“學生會怎么想”，使他們淋漓盡致地發揮，將自身潛藏的創新能力得以充分挖掘。活起來的課堂將成為學生們求知、做人的樂園，活起來的政治課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰性與激情的課堂，這才是真正有意義的政治課堂教學。

二、教學形式要“活”

思想政治課理論性較強，如果僅僅依賴于課堂，一方面不利于學生對知識的深刻理解；另一方面又會影響學生思想修養的真正提高，所以，在教學中我們還要輔以其他形式，才能使思想教育達到事半功倍的效果。

1.適當安排活動課，在教學時，根據教學內容適當安排活動課，可以把理論與實踐聯系在一起

如在講“自由與紀律”的關系時，組織學生分為正反兩方，開展辯論，這樣，在辯論中既可加深學生對自由與紀律關系的深刻理解，又培養了學生遵守紀律的自覺性，同時又提高了學生分析問題的能力。

2.利用電教手段讓學生收看優秀作品

如組織學生收看《驚濤》可以讓學生從中認識到意志堅強的具體表現，又激發了學生戰勝困難的信念，培養了他們為祖國利益而獻身的情感。

3.組織學生參加社會實踐活動

在教學的同時，積極配合學校和團支部組織學生參加社會實踐活動，可以激發出學生做一個有益于社會的人的情感，在“做”中提高思想修養。如組織學生到工廠參加義務勞動，既磨煉了學生意志，又增強了學生的社會責任感。

三、教學材料的進擇要“活”

我們在進行教學時，常常要借助一些事例來幫助學生領悟其中的道理，啟發思想、指導行動，我們在選擇這些材料時應做到：

1.趣味性

指所選擇的材料要生動鮮活，能引起學生的興趣。這樣，學生才會認真聽講，主動去頓悟其中的道理。

2.榜樣性

指選擇的材料要典型，事例中的人物對學生行為要有強烈的示范性。

3.真實性

指材料的選擇要真實，盡量貼近學生生活，才能增強其感染力。

四、評價手段要“活”

在應試教育觀念指導下的評價手段是以學生的考分來評價的，它不能全面檢查教學效果，更不能全面考查學生是否做到了知行統一。所以，在評價學生時要靈活運用多種評價手段。

1.觀察法

政治教師應在各種教學的自然教學中，或各種有意識的活動中，對學生的道德品質、學習態度等言行舉止進行認真觀察，作出準確評價，并作好詳細記載，才能對學生思想行為進行有的放矢的指導。

2.問卷法

在學生對老師的信任度較高的情況下，如對學生習慣，志向、興趣、心理水平，用向卷法評價是十分方便易行的。

我們政治教師的一切教學活動都是圍繞“學習的主體”學生而展開的。在教學中讓學生有較大的學習自主權，讓學生有較為開闊寬松的學習空間。在政治學習之中，學生在學習之中不應該是被動者，他們是學習的主動者。在政治學習之中，讓學生真正成為學習的主人，而且不斷地提高自主學習能力。

（作者單位 山西省襄垣縣職業技術學校）

編輯 段麗君