淺議新課改下高中歷史教學的思考與設計

李文韜

摘要：歷史教學對提高國民素質和民族自豪感有重要意義，因此，歷史教學至關重要。高中時學生的思維方式及興趣逐漸穩定的階段，在此階段，對于歷史的教育是否成功能夠很大程度上影響學生之后的人生觀、價值觀。當前的高中歷史教學仍存在一些問題，并且在新課程改革背景下，歷史的教學仍然存在一些困惑。筆者在呈現這些困惑的同時，也提出了一些改進歷史教學的措施。

關鍵詞：新課改；高中歷史；教學設計

新課程標準要求學生能夠：“通過歷史課的學習，擴大所掌握的歷史知識的范圍，深入了解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。”具體來講，在知識與能力、過程與方法、情感與態度三個方面都有了更具體的要求。高中歷史課正在面臨著改革，順應日益收到重視的素質教育要求，高中歷史課的變化需要經過認真思考后逐步加以實施。

一、新課改后高中歷史教學的一些變化

1.從學會到會學 新課程標準對于高中歷史教學目標中要求學生能夠掌握學習方法，并且產生對學習歷史濃厚的興趣。這是一大轉變。過去的教學重點多放在如何讓學生學到歷史基礎知識，明白社會歷史進程，培養學生的歷史唯物主義價值觀、歷史觀。但當前的課程標準卻著重要求教師能夠為學生提供開放式的、多樣化的學習環境，讓學生積極參與到課堂中來，給學生學習歷史提供更多的選擇空間。這是一種新的教學理念。學生在這種新的教學理念指導下，不僅僅會知曉歷史事件、還能夠分析、綜合、比較、歸納、概括、闡釋歷史事件和現象，在科學合理的教學培養下，最終還能夠延長獨立思考的習慣，并且會運用歷史的思維去解決歷史及相關問題。當學生具備以上素質，就意味著學生可以自主學習，并具備獨立發展的能力，可以說學生學會了如何學習。

2.注重培養學生綜合素質 新課程標準對人才的培養提出新的要求。要求學生通過學習歷史，一要塑造健全的人格；二要繼承和弘揚本民族的優秀文化傳統；三要激發愛國熱情；四要能為以上三點奮斗終身。可見，學生除了掌握歷史知識、基本歷史規律、重大歷史事件等等，還要能夠在這樣的基礎上具有健全的人格以及高尚的愛國情操、并由學習基礎知識而能夠發言本民族的文化傳統。新的要求已經將傳授知識提升到另一個高度，要求培育符合當代的物質文明及精神文明都飛速發展的中國所需要的全面發展的人才。

十年樹木、百年樹人。教育界對于新型人才的培養計劃也早已實施。現階段，教師需要在課堂教育中穿插培養學生的各種能力，從小開始，一點一滴的滲透給學生，逐步把學生培養成為一個能夠合作交流、具有充足知識、能夠自我學習、樂于發現探索的綜合人才。

二、新課改后高中歷史教學面對的困難

1.課時內容較少而教學內容增多 課改的結果是將課本改為讀本，增加學生對于學習內容的自主學習性，提高學生自己閱讀和學習的能力。然而這樣使得教學內容大大增加，考察內容也就變多了，但高中歷史課程的課時仍然沒有變化。這就使得課時相對變得較少，但教學內容變得越來越多。

2.教學模式相對單一，知識結構卻專業性太強 新課程改革的課本變現多采用模塊化的方式。這樣使得根據教材編寫方式進行的教學模式會變的單一，沒有變化。中學生的教學若出現單一不變的現象，學生的學習積極性就會大打折扣。

另外，新課程改革后高中歷史知識的專業性增強了，內容加大了，許多專題性的知識需要學生用更多的時間去鉆研。然而高中生時間緊張，時間自控能力仍有待加強。學生可能沒有那么多時間去鉆研、實踐等等，而考試內容又可能會涵蓋這部分。故很可能給學生的考試及學習造成巨大的壓力。

3.缺乏科學的實踐指導 關于新課程標準頒布之后，如何在教學實踐中運用，尚缺乏科學的實踐指導。雖然大多數一線高中歷史教師都接受過關于新課程標準的短暫培訓，但多是基于理論上的，關于具體如何運用的實踐上的培訓還沒有形成。故，教師多自己探索著嘗試采用多種教學方法來實現新的教學目標。豐富多樣的教學方案固然可能給學生帶來耳目一新的感覺，但若沒有統一科學的實踐指導，豐富的教學模式很可能只會分散學生的注意力，給學生的學習帶來更多的壓力。

三、教學設計的實驗探索

1.增加教學趣味性 在課時有限的前提下要加大教學內容，最有效的方式是激發學生自主學習的行為，這就將教學的趣味性提到了更加重要的位置。歷史本身具有較強的故事性，知識面廣，容易激發感情，激勵意志。然而一味的按照教材的內容教條的將歷史事件呈現給學生，可能不如將其轉換成為“講故事”收到更好地效果。例如，筆者在給學生分析太平天國運動失敗原因時，先請學生聽了兩個故事：一是太平軍進入天京后，廣建宮廷王府，大興土木的情境；二是天朝諸王“奢富比賽”爭排場，追求詩詞之風，互相爭奇斗艷的情境。這兩個情境呈現給學生之后，學生不僅迅速理解了太平天國運動失敗的原因，還紛紛舉手發言提出當今我國的打擊貪污腐敗運動的必要性。

2.轉變傳統的教學評價模式 新課程標準要求新的教學模式下，對于學生及老師的評價方式不能僅局限于考試，還要關注學生的自我發展及學習能力的提高。例如，在新課標以學分認定和模塊教學評價來評價學生的學習。模塊學分認定主要由學生的學習成績和綜合素質能力組成，而學習成績則分為單元測試和模塊考試兩部分。這樣，學生不會因為一次考試發揮的好不好而被認定了該生是否需要重新學習本學期內容。而模塊教學評價更注重的是學習的過程而非結果。因此，教師在了解學生的學習成績的同時，還要注意關注學生的綜合能力，并且注重發展學生多方面的潛能。

高中歷史的改革勢在必行，教師要與時俱進，迅速轉變思想，積極調整教學設計，配合新課程標準，為學生提供更加科學、良好的學習內容和環境。

參考文獻：

[1] 朱文龍. 新課改背景下高中歷史教學探究[J]. 新課程（教研版）

[2] 廖明書. 新課改下高中歷史教學模式探究[J]. 中國教育技術裝備

[3] 華國中. 試論新課改后高中歷史教學的思考[J]. 科教文匯

（作者單位：廣東省化州市實驗中學 525100）