淺談如何在數學課堂上激發聾生學習興趣

黃曉彬

摘要： 數學課堂是聾生形成和發展邏輯思維能力的主陣地，是培養聾生學習數學興趣的主戰場，需要教師靈活地運用多種教學方法與技巧，充分發揮課堂作用，使數學課堂教學真正起到事半功倍的效果。

關鍵詞： 數學課堂；聾生；學習興趣

數學是一門基礎課程，是學好其它學科知識的重要基礎工具，也是聾生形成和發展邏輯思維能力的重要學科，因此，在課堂教學中要從數學學科的特性和聾生的接受心理出發，注重教學環節的創新。那么怎樣在數學課堂上激發聾生學習興趣，使聾生的邏輯思維能力得到發展呢？

一、活用教具，激發聾生學習興趣

根據聾生的心理特點和認知規律，實物教具在課堂上的運用能幫助聾生認識、理解數學的內涵，對聾生抽象思維能力的形成與發展有一定的作用。如在教“乘法的初步認識”時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對于他們來說是很難想出它的意義的，此時使用教具教學，能幫助學生從加法的意義過渡到乘法的意義。但要注意的是在擺弄教具時也應有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺出兩份數目相同的，最后擺很多份數目都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意識，很樂意去學習乘法。可見，教具使用得恰到好處，有利于聾生對新知識的過渡，也可擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進聾生的動手能力，激發聾生學習數學的興趣，提高聾生掌握數學知識的能力。

二、巧用設疑，引發聾生學習興趣

教師要想上好一堂課，先要在課前對課堂進行教學設計，而“設疑”是課堂教學設計中重要環節之一，在數學課堂教學中，要想充分發揮“設疑”的功能，就必須掌握科學的“設疑”方法，從學生的實際出發，根據教學內容，靈巧地使用“設疑”技法。好的“設疑”不僅可以引發聾生的學習興趣，還可以幫助聾生把所學到的數學知識進行轉化。

1.比較設疑 如：教“兩位數乘兩位數”時，先出示：25×7=？25×10=？為新課搭橋啟思。再出示例題：每盒彩色筆25支，17盒一共有多少支？學生討論解答。學生把17盒分成了10盒和7盒，分別算出彩色筆的支數，再算出彩色筆一共的支數。此時，引導學生看書，對照比較，并設問：書上的豎式與自己的算法有什么異同？兩位數乘兩位數時用哪種方法計算好？書寫格式怎樣？這樣的比較設疑，使學生的思維活躍，在自學中弄清了算理，掌握了計算方法，品味到了自學成功的喜悅，對數學產生了興趣，引發起聾生學習的主動性和積極性，提高了課堂教學效果。

2.觀察設疑 如：教“梯形的面積”時，讓學生動手操作，把梯形用增補的方法將圖形變成平行四邊形，引導學生觀察圖形變化的前后過程，問：圖形的什么變了，什么沒有變？學生回答后再設疑：能不能根據平行四邊形的面積算出梯形的面積？梯形面積的計算方法應該是怎樣的？學生通過觀察，自主探索，獲取知識，既提高了學生獲取知識的能力，又提升了數學課堂教學的整體功能。

三、多用游戲，引導聾生學習興趣

游戲是營造課堂活躍氛圍的常用手段，教師應抓住聾生的活潑好動特點。多在課堂上運用游戲教學，既可在課堂上活躍聾生緊張的學習心情，又可讓聾生在愉悅中獲得新知，提高他們學習的動力，激發強烈的學習欲望。如在教學聾生“5的乘法口訣”時，老師就可以讓聾生找一找生活中與數字5有關的物體（如手指），用這些5的物體編成兒歌：1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……這些兒歌改成乘法口訣，既可讓聾生輕松地記住“5的乘法口訣”，又能讓聾生在整個學習過程中興趣保持高漲，達到非常好的學習效果。

四、開展小組討論，提高聾生學習興趣

小組討論是聾生主動參與學習活動，獲得新知的有效手段之一。如在教學聾生“選擇問題”（小明做了35朵小紅花，平均分給7名同學，______？先選一個合適的問題，再解答。①有多少名同學做小紅花？②做了多少朵小紅花？③每名同學分得幾朵小紅花？）時，就可以把聾生分成多個小組進行學習討論，讓聾生在討論中選出合適的問題并說出理由，再解答。這樣開展小組討論活動，既可以在活動中培養聾生的集體觀念，又可以讓聾生積極主動地參與學習，提高學習興趣，還可以使聾生的抽象思維得到培養，語言表達能力得到鍛煉，解決問題的能力得到提高。

五、利用輔助教學，增加聾生學習興趣

作為一名從事聾教育的教師，在平時的教學活動中，經常會發現聾生在解決問題時常常不加思索，只知依葫蘆畫瓢，按課本中相似的例題找解決方法，而對于一些有點變化的問題，就不知所措。對于一些生活中需要解決實際問題，同樣是束手無策。這到底是什么原因呢？其實是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地增加學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，教師如設計了這樣一個課件。①小張和小李同時從甲乙兩地相向而行，未相遇。②小明和小華同時從甲乙兩地相向而行，相遇。③小明和小華同時從甲乙兩地相向而行，擦肩而過。④小明和小華同時從甲乙兩地相向而行，小明先行一段路程后，小華才出發，又經過一段時間兩人相遇。⑤小明和小華同時從甲乙兩地向相反的方向前進。⑥小明和小華同時從同一地點向相反的方向前進。在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只需用短短的幾分鐘時間，就可以將現實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生充分理解并掌握“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念，正確地解答。

總之，課堂教學要善于從聾生實際需要考慮，根據聾生的年齡特點和認知規律，靈活、合理地運用教學手段，就能激發起聾生對學習數學的濃厚興趣，較好地培養聾生的綜合素質。

參考文獻：

[1]《特殊教育工作指南》鄔平川編著 安徽少年兒童出版社出版

[2]《有效備課、上課、聽課、評課》 余文森、黃國才、陳敬文等編著 福建教育出版社出版

（作者單位：江西新余市特殊教育學校 338000）