高中數學課堂教學設計策略探討

田蕓蕓

摘要：傳統的高中數學課堂教學模式中的高中生是被動的承受學習，但是，高中的數學學科已不同于初中的基礎教學，要注重對學生邏輯思維的發展。因而，摒棄傳統的教學模式，進行新的課堂教學設計策略的探討至關重要。本文主要講述了高中數學課堂教學設計存在的問題，并提出改進措施，優化高中數學課堂教學設計。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；設計策略

傳統的高中數學課堂教學設計方面存在極大的問題，已經不適應全面推進素質教育化的今天。所以，對傳統呆板的課堂教學進行改革是勢在必行的。認識到以往的不足，并積極改正，使其向著更好的方向發展。

一、當前高中數學課堂教學設計存在的問題

1.學生被動學習，缺乏熱情和興趣 傳統的教學中，學生總是處在被動接受的地位。在高中數學的學習中，很多學生只會生搬硬套，無法開放自己的思維，無法做到舉一反三。這就非常里不利于學生的發展和對數學興趣的開發。

2.忽視知識的應用和遷移 以往的傳統教學模式，只重視在考試中數學成績的提高，并沒有過多關注學生對所學數學知識的應用和遷移，因而造成了學生只會掌握知識點，卻不會活學活用的現象，這是亟需解決的問題。

3.忽視啟發性講授學習 與其他學科相比，數學是一們具有高度概括性和抽象性的學科，它撇開了事物的具體內容而從抽象方面進行研究，這就對學生的思維能力有一個極大的考驗。教師應該做好對學生的啟發式講授，而不是僵硬的講解原理然后要求學生死記硬背。這樣，學生不能掌握其中的深刻含義，無法對一些公式進行深刻理解，更無法在做題的時候做到活學活用。學生往往很努力，但卻總是事倍功半，無法達到自己預期的效果。久而久之，他們會對數學形成恐懼，甚至是厭煩。這對于高中生數學的學習是非常不利的[1]。

二、如何優化高中數學課堂教學設計

1.營造氣氛，進行探究式教學 良好的課堂氣氛，使學生能在舒適放松的環境中更加活躍起來，從而擺脫思想上原有的束縛，積極發散思維，踴躍發言。為做到在輕松環境中的探究式教學，至關重要的就是教師通過提問一些問題或創設一些情景，讓學生進行思考、討論甚至是實驗，這樣他們就能在這些環節中發現一些原理，通過自己的自行獲得，印象更為深刻，再經過教師的恰當點撥，學生掌握的更加牢固。

比如說在學習高中數學必修二的立體幾何部分時，教師可以拿幾個不同的圓形、長方形、圓柱、圓錐、棱柱等各種圖形，讓學生從不同角度觀察，分別畫出這些圖形的正視圖、側視圖和俯視圖，并通過將長方形、圓柱等圖形的組合，讓學生畫出組合后圖形的三視圖。這樣，學生對每一種圖形甚至是組合圖形的三視圖都有一個大致了解，進而，教師再在學生掌握的基礎上進行總結，讓學生更好的掌握原理，并學以致用[2]。

2.發揮主體作用，培養學生的創新思維 創新思維的培養是高中數學課堂教學設計的重要目標，這也是學生思維能力提高的重要表現。要想培養學生的創新性思維，教師需要給予學生更廣闊的思維空間，讓學生敢于對權威和教師進行質疑和批判。在課堂設計、課堂教學以及課后總結中都要讓學生積極地參與其中，并提出自己的意見，為更好地提高教學效果出謀劃策，讓學生更加主動的投入到課堂教學之中，真正實現教師的主導地位和學生的主體地位。為開拓學生的思維慣性，可多設計一些開放性的課題和新型問題，讓學生多方向思考。

比如，在講解高中數學必修三的概率時，教師可以將一些發生可能性不一樣的事件讓學生進行推測發生的概率大小，或者是占多大的概率。比如說，我們知道每個人的生日在一年365天中的任何一天的可能性都是一樣的，即1/365，那么，64個人中，至少有兩個人生日相同的概率是多少？通過設置這一問題，學生展開激烈的討論和分析，通過各種方法和各種不同的嘗試，得出結果。而教師要負責從旁協助，在學生思路嚴重偏差甚至是毫無頭緒的時候，教師可以給予適當的提示，而對于思路方法正確的學生，教師要給予表揚。通過這種方式，提高學生的創新性思維。

3.聯系實際，發揮學生的數學應用能力 學以致用是學習的最高境界，數學來源于生活，而學習到的數學知識也應該應用到實際生活中去。因此，在數學學習中，教師要注意學習與實踐的結合，讓學生在體驗中更好的去理解和掌握數學知識。這對于提高學生的數學應用能力大有益處。

比如說，在學習指數函數y=a^x（a>0且a≠1） （x∈R）時，學生很難從這個標準公式中了解到指數函數的具體內涵，那就可以通過舉例說明的形式讓學生對它進行了解。教師可以提問，“把一張0.1mm的紙張連續折疊10次，這紙張的厚度變為多少？與你的身高相比如何？”

再比如說，在學習立體幾何時，要想掌握圓柱、圓錐、棱柱等多面體的體積、面積公式，教師可以采用這種方式：鼓勵學生用橡皮泥捏造出不同的圖形，然后讓學生記錄下各個圖形的點、面、以及邊數，然后教師通過歸納、總結、推算等得出公式。這樣，學生的記憶會更加深刻[3]。

4.利用多媒體教學，變抽象為形象 多媒體可以通過圖像、動畫、聲音等將高中數學中抽象的概念、公式等以一個更加具體生動的方式展現出來。這不僅加大了學生對數學的興趣，還可以提高學習數學的質量和效率，讓學生改變數學是枯燥無味的觀點。

比如說，在學習高中數學必修四的三角函數時，通過多媒體的演示，展現正弦函數、余弦函數和正切函數的具體圖像，并通過多媒體，展現各種函數的周期變化等，掌握相關的各種知識點。

社會不斷發展，高中數學課堂教學設計的內容和理念也不斷更新，所以，要不斷適應社會的發展，進行課堂教學設計的優化，這樣才能更加提高學生學習數學的動力和欲望，并開拓他們的思維能力，使學生更好的體會數學的奧妙。

參考文獻：

[1] 劉東紅.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[D].湖南師范大學 2012，10（11） ：23-24

[2] 楊波.高中數學課堂教學有效性評價標準研究[D].西南大學

[3] 許敏.提高高中數學課堂教學有效性的實踐研究[D].天津師范大學 2012，23（03）：22-23

（作者單位：重慶市渝北中學 401100 ）