讓英語練習為英語教學奠基

李凌芝

英語課程標準指出：教學要面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。要整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。因此，在初中英語課堂教學中，我們要關注每一位學生的成長，讓他們在寬松、自由的環境中獲取英語知識。在英語教學中，除了課堂教學是重中之重外，英語練習的設計也尤為重要。因為練習可以鞏固學生課上所學的內容，讓他們的英語知識學得更扎實、更有效。那么，在教學實踐中，我們該如何設計練習呢？

一、設計練習的策略

1.課堂練習的設計

課堂教學是教學活動的核心，而課堂練習的價值也頗為重要。課堂練習的設計要從教學內容的重難點入手，教師可以依托典型問題設計練習題，讓學生在疑問中反復思考，激發他們解決問題的欲望。如果問題比較難，可以讓學生小組合作，共同商討解決方案，這樣做的效果優于單獨練習。

案例：我在教“比較級”時，設計了如下的練習：

The bag is ？搖？搖 ？搖？搖 than the school bag.

The school bag is ？搖 ？搖？搖？搖 than the blue bag.

The blue bag is ？搖？搖 ？搖？搖 of the three.

我要求學生用small的正確形式填空。這些題目引發了學生的爭論，他們的想法和決定在爭論中升華，不僅很快掌握了比較級的概念，還學會了用比較級造句，并以此引出了下面的練習：

Nanjing is ？搖？搖 ？搖？搖 than Huaian.

Huaian is ？搖？搖 ？搖？搖 city in China.

課內的練習一定要精，要能突出本課的重點，要具有代表性，這樣才能起到畫龍點睛的作用，讓學生舉一反三，學到更多的英語知識。

2.課后練習的設計

課后練習就是家庭作業，家庭作業的作用在于鞏固課上所學的知識。因為學生的層次不同，我們可以根據他們的需求，設計一些適合他們的練習。后進生主要以基礎知識為主；中等生以基礎知識和簡單的拓展性練習為主；而優等生可以給他們留一些開放性的、難度較大的練習。這樣讓所有學生都能做符合自己需求的練習，對于他們英語能力的提高有很大的促進作用。

3.綜合練習的設計

根據課內、課外練習的不同作用，教師在設計綜合性練習時，要更注意形式。一般情況下，課內的綜合練習要注重研究性，因為課上時間短，所以我們一定要精選具有代表性的練習。在形式上，多數可以采用板書或者電教媒體投影儀，板書的量不能太大，如果黑板上太多，學生就會有厭倦感。少而精的練習，學生容易理解，也容易記住。

課后的綜合性練習主要是為了鞏固復習，練習的形式可以多樣，可以有操練性的，也可以有探究性的。這樣才可以全面開發學生的思維空間，讓學生接觸到更多的典型練習。如：要訓練學生的閱讀理解能力，可以把完形填空、閱讀短文放在綜合練習中；要訓練學生的寫作水平，可以把各類作文題放入綜合練習中。讓學生在課后相對充分的時間里，多練習、多思考，最終達到學好課內知識的目的。

二、設計練習的原則

1.設計多樣化的練習

新穎多樣的練習可以從不同方面訓練學生的能力。如：學完“購物、打電話”等，教師可以設計口頭練習，讓學生假期里親自體驗購物，可以讓他們去英文書店、倉儲式大超市，或者遇見外籍人士，讓他們大膽地與人溝通；也可以讓學生給教師、同學打電話。這樣的練習，學生覺得新穎有趣，會不厭其煩地嘗試。又如：學完“This is me！”之后，可以給學生設計一些書面作業，讓他們在理解和熟練掌握單元內容的前提下，嘗試寫一篇自我介紹的小短文。這樣的練習具有實踐性，學生在完成后就能學會許多有用的英語知識。另外，我們還可以設計一些游戲類練習，如：單詞接龍、看圖說話、找英文說明書，等等，這些練習比較新穎，是學生們都喜歡的。實踐證明，如果學生能夠認真地完成這些實踐性練習，他們的英語成績就會有大幅度提高。

2.激發興趣為先

“興趣是最好的老師”。如果學生對于練習感興趣，即使再難，他們也會努力地去鉆研、去克服。所以，在設計練習時，教師要仔細思考，不能出機械性的、重復性的練習。另外，練習不能過多，太多會讓他們失去興趣，更會讓他們見到英語就害怕，失去學好英語的信心。

3.學生設計練習

設計練習的權利并不是教師專屬的，我們也可以鼓勵學生自己設計練習。比如：我們可以把學生分成幾個小組，讓他們共同合作出一份練習，練習出好以后，與其他組交換。最后，評比哪組的練習出得最好，最適合他們做。這樣既可以讓學生自己探索單元重難點，又能激發他們完成練習的興致，可以說是一舉多得。

4.啟發學生探究

教師在深思熟慮之后出一些具有啟發性的練習，這樣的練習可以促進學生思考，達到育人、培養學生心智、發展智力的目的。如：給學生出一些具有挑戰性的智力型練習，讓他們課后查閱資料，開動腦筋完成，這樣的練習會讓學生充滿激情。

三、結語

在初中英語教學中，我們要想更好地完成教學任務，就要好好地鉆研教材教法，設計出貼近學生實際需求的練習，讓他們的英語能力在練習中進一步得到提高。在組內教研時，英語教師們要群策群力，多交流、多探討，想出更多、更好的點子和思路，為提高英語教學質量作出最大的貢獻。

參考文獻：

[1]義務教育《英語課程標準》（2011年版）.北京師范大學出版社.

[2]中小學英語教學研究，2014，4.

[3]小學教學研究，2014，2.